小学语文低段阅读教学策略.docx

小学语文低段阅读教学策略 小学语文低段阅读教学策略 PAGE 小学语文低段阅读教学策略 小学语文低段阅读教课策略 ?? 低段阅读教课的目标： 1．喜爱阅读，感觉阅读的乐趣。养成爱惜图书的习惯。 ? 2．学惯用一般话正确、流畅、有感情地朗诵。学习默读。 ? 3．在阅读中累积词语。借助读物中的图画阅读。 4．阅读浅显的绘本、儿歌，童话、寓言、神话故事，神往美好的情境，关怀自然和生命， 对感兴趣的人物和事件有自己的感觉和想法，并乐于与人沟通。获取初步的感情体验，感 受语言的优美。 小学语文低段阅读教课策略 我们研究小学亢低段的阅读目标就会发现，对于一二年级的孩子，我们重在培育孩子的阅读兴趣、阅读习惯的培育。那么我们落实这一阶段的阅读目标就从这些方面下手。 介绍阅读是语文课程中较为重要的内容，此刻如何依据课改精神、课程理念、课标要求上 好阅读课，也就成了我们广大基层教师研究的要点。人民教育第一版社孟令全老师以前：“小学生的阅读，在很大程度上是学习阅读。”那么一个小孩在他初学语文的开端阶段，如何帮 助他们学习阅读呢？我以为能够依据学生的实质年纪特色采纳以下操作进行。 ? 一、教会孩子预习课文? 新课程的要乞降素质教育的新规定赐予孩子更多的自主学习的空间。作为教师应当学会解放自己，但更应当充分指导孩子的自由空间。低段孩子自主预习的难度相当大，我们主假如依赖家长的参加，因为一、二年级的家长对孩子希望和热忱是最理想的状态，我们便可 以利用这一优势资源，一开始就召开家长会，明确预习指导的要求：1、能从课文中找出生字，并用符号标出；2、借助拼音和词典认识生字；3、标出自然段序号，尽可能的多读几遍课文；4、提出自己想知道的问题。教师的检查则采纳抽查，看家长能否署名。但此刻好多家长都出门打工，只有爷爷奶奶看管。面对此类学生，诉苦和放弃不是解决问题的方法。我们能够利用学生自己，住得比较近的孩子能够一同预习，相互监察，教师则要点帮扶不 主动的学生。同时教师要合时教会学生查词典，这样帮助学生解决好多问题，就这样长久坚持，到必定的时间，我们所面对的预习难的问题就水到渠成了，我们教师自己也相对轻松一些。? 二、指导孩子学会用一般话正确、流畅、有感情朗诵课文?《语文课程标准》）就阅读教课在第一学段明确提出：“学惯用一般话正确、流畅、有感情朗诵课文。”这一要求，着重了阅读能力的培育，重申了朗诵教课。这是学习阅读的前提和基础。只有学会用一般话正确、流畅、有感情朗诵课文，才能逐渐培育学生研究性阅读和创建性阅读的能力，不停拓展思 维空间，提高阅读的质量。所以应依据以下三个不一样层面的要求帮助学生学习阅读。1、借助于拼音读准每个字的字音；2、把课文读通畅、读流畅；3、在正确、流畅基础上再有感情朗诵? 因面向的是低年级学生，教师在这三个层面教课过程中不可以操之过急，每一个环节都要交代理解，阅读落实。例：? ●请同学们自己读课文，不会的字能够借助拼音，要读准每个字的字音。 ?●你们已经能正 确读课文了，此刻提一个新要求，把课文的每句话读通畅，读流畅。 ? ●同学们真行，把课文读得那么正确、流畅，下边提个更高的要求，有感情的朗诵课文。 ? 这样一步一步要求清楚，朗诵的三个层面才得以实行、落实。长久坚持下去，有助于学生独立阅读能力的培育，有助于学生优秀语感的形成，有助于思想感情的熏陶，有助于学生对篇章款式的累积。? 三、帮助孩子不停加深阅读中的感觉和体验 ? 书是读懂，而不是讲懂的。同一本书，不一样的人其感觉与体验是不一样的。阅读的感觉和体验又离不开读文的。前方提到三个层面阅读，要在不一样层面的阅读中，不停地帮助学生提高对阅读认识的水平，就要注意：? （一）、珍爱学生在阅读中的独到感觉、体验和理解?新教材所选的课文为我们显现了好多优美的境界，课文中饱含着丰富的思想感情及人文精神，这些都一定经过学生频频朗诵、吟诵、想象才能理解和感觉。 课程标准也明确指出：阅读是学生个性化的行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实 践。该如何指引学生有效地念书，使学生在念书过程中获取独到的体验和感觉呢 ??? 1、.明确各阶段训练目标?在阅读教课的初始阶段，应重视学生的整体感知。整体感知是认 读全篇课文，打扫文字阻碍，获取初步感觉的过程。因为学生的思想活动未能深入，所以该阶段的认识是浅显的，可是很有必需的。在操作上常常用的语言是：●大家已经能把课 文读正确了，你知道本课讲谁在什么时间在什么地址做一件什么事情吗？ ? 在深入读文的过程中，教师要让每一个学生都能拥有充分的学习时间，为他们创建宽松的学习气氛，指引学生试试多种念书形式，比如：朗诵、默读、分角色读、表演读、竞赛读 等等，使每名学生都能在讲堂上冷静、充分、创建性地念书。 ? 学生念书时，教师要注意指引，要重视学生对课文内容的感悟，指引时，可经过