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PAGE PAGE 1 高中英语阅读教学的瓶颈探讨  阅读教学是高中阶段进行词汇、文化学问、情感态度价值观训练的主要载体。反观和研究我县的高中英语阅读教学，虽然老师普遍熟悉到阅读教学的重要性，但我们的教学实践和学生阅读缺乏先进理念的指导，普遍存在教学效率低下的问题。本文拟从深入剖析我县英语阅读教学现状，找出瓶颈所在，挖掘传统英语阅读教学的优点，找到解决问题的策略，真正实现学生英语阅读力量的大幅提升。  关键词：英语阅读；课堂教学；瓶颈与对策  一、我县英语阅读教学的现状与问题  首先，实行调查问卷的方法，通过阅读障碍、阅读策略、文化意识三个维度来进行分析，我们发觉７４．１％的学生意识到文化背景学问在阅读中所起到的巨大作用，但平常仍缺乏对文化背景学问的积累。在语意理解方面，对文章的把握只停留在表层，不理解内涵，难以做出推想和推断的学生有４０．７％，说明学生在文本的规律推断上存在很大的问题。英语老师比较重视阅读策略的指导，但是教学效果不是很明显，老师的教和学生的把握上存在明显差距。其次，通过对课堂教学的观看与反思，老师将阅读分了三个步骤：阅读前———阅读中———阅读后，老师在深入挖掘语篇中词汇和句型结构的基础上，用了一节课的时间深入讲解练习了文本中的语言学问。这既符合学生的阅读认知发展，也符合高中阅读课程的基本框架。但学生对文章的脉络把握不准，内容理解肤浅。究其缘由，在于学生对文本的特点以及独有的阅读方法一无所知。由此观之，我县高中英语阅读教学基本属于传统型的，有肯定的优势，但缺点更突出：老师大多数状况下采纳“自下而上”的理解方式，学生对语法和词汇的把握是透彻的，却忽视了学生对语篇整体观赏力量。所以传统英语教学在阅读策略的培育和训练基本上只停留在略读，查读。老师没有对语篇深入分析，忽视文本的基本特征和特点，没有依据文本的体裁和内容有针对性地设计阅读策略。  二、在理论与实践研究中查找突破口  在不断地思索、分析和研究中，我们发觉语篇分析理论既重视语言点也重视语篇的整体结构，认为阅读过程是读者和作者及语篇之间相互交际的过程。老师应立足于整篇课文的分析理解和把握，从篇章的整体动身，先分析理解篇章结构，然后分析句子之间，段落之间的连接及规律思维的连贯，使学生在通览全文的同时把握文章的主题，并把握句子在表达篇章整体意义上所起的作用，避免传统阅读教学中孤立学习语言的现象。语篇教学可以让学生最大量得猎取文章所传递的信息，有助于激发学生学习的乐观性，培育学生分析问题、解决问题的力量。有了理论的支撑，在教案的改进中，我们试图重新确立教学目标。由于教学目标的制定直接打算了老师将实行的教学步骤以及重难点突破。例如：必修３第三单元的阅读ｔｈｅｍｉｌｌｉｏｎｐｏｕｎｄｂａｎｋｎｏｔｅ中我们第一次确立的技能目标为ｔｏｈｅｌｐｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅａｒｎｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｐｌａｙａｎｄｌｅａｒｎｈｏｗｔｏａｐｐｒｅｃｉａｔｅａｐｌａｙ在我们集体备课争论之后，我们将技能目标详细化为ｔｏｈｅｌｐｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｆｉｎｄｏｕｔｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｓａｎｄｕｓｅａｄｊｅｃｔｉｖｅｔｏｄｅｓｃｒｉｂｅｃｈａｒａｃｔｅｒｓａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｉｒｗｏｒｄｓ，ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，ｔｏｈｅｌｐａｂｏｕｔ２０ｐｅｒｃｅｎｔｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｒｅｔｅｌｌｔｈｅｐｌａｙｉｎｔｈｅｉｒｏｗｎｗｏｒｄ。在教学改进中，重难点的突破过程也是师生共同对语篇的一个解读过程。老师为了引导学生完成对语篇的解读，应当依据语篇的文本特征、文本内容、文本结构和语言特征来突破我们教学的重点。文本特征是语篇的外在形式，文章的标题、图片、图表、字体等信息都是语篇的详细体现形式。依据文本特征，我们可以很快辨析文章的体裁。针对不同体裁的文章，我们就可以打算突破重难点时应当采纳的阅读策略。在高中英语阅读课堂教学设计中，我们在每篇课文的前面增加文本特征、文体特点和阅读策略分析明显是非常必要的。  三、在选择策略中提升阅读力量  一是注意不同体裁文章的阅读策略的指导。目前的高中教材的文本普遍以记叙文和说明文为主。例如对于记叙类文章，老师指导学生根据事情发生的时间顺序，根据事件的发生、起因、结局来梳理文章。侧重对人物性格的分析和故事情节发展的把握。在我们的教学观看中，我们可以看到在对《选修７》第一单元课文的教学中，老师侧重对Ｍａｒｔｙ的情感发展变化利用图标进行了梳理，深层次地挖掘了人物复杂的情感变化过程，教学效果良好。二是注意训练学生的分析、归纳、概括力量。每篇文章都有一个中心思想，全部段落的绽开都是围围着这一中心思想。每个段落通常会有一个主题句，