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PAGE PAGE 1 高中生物教学论述(10篇)  第一篇：提高高中生物教学课堂效率的建议  针对高中生物教学的现状，首先要提高老师教学的热忱，乐观开发教学语言的独特性、丰富性;其次要从对学生的关怀入手，激发他们的学习爱好，培育他们的有效学习习惯;最终要结合多元化的教学方法，这样才能提高高中生物教学的课堂效率。  一、以独特、丰富的语言促进生物课堂效率的提高  语言的应用是学问传播的关键，在生物教学中，重视语言应用的特色、幽默以及丰富，能有效地提高生物课堂的效率。如《人体的内环境与稳定》的教学中，细胞生活的环境和人体的内环境是一个特别微观、抽象的环境，如何引导学生把握学问，就需要注意语言应用的独特性。假如将人体内环境与实际的自然环境进行对比，再将微观世界的细胞详细化，并结合以前学习的《细胞的基本结构》的相关学问、图片、图像等，就可以为课堂教学营造一个直观、真实的情景，促进学生对生物学问的理解和把握。又如，在《遗传因子的发觉》的教学中，先用语言描述相关的遗传现象，如孩子像父母、豌豆杂交试验等，再让学生结合老师的描述举例，让其自觉地探究学问的神秘。语言应用有特色，也能给学生留下深刻印象。例如某一男性老师，讲课时声音很柔和，甚至很小，坐在后排的学生甚至听不清楚。在和学生谈天时说道:老师这样讲，你们不会睡着吗?学生的回答是:老师讲得很有意思，我们要努力听才能听到，而且每次老师提高声音的时候就会提问，而提问的这些内容往往是考试要考的。事实证明，老师的这一语言应用方式很成功，全班学生的生物成果很不错。还有一位老师，讲课时始终一个音调，且有些“唱讲”的感觉，课后发觉很大一部分学生仿照老师发音的特点，特殊是淘气一点的孩子，以前生物课上睡觉，现在却专心听讲。这就给我们一个启示，生物教学中重视语言应用的独特性能够有效地激发学生爱好，引导学生更有效地学习，提高课堂教学效率。  二、关怀学生身心发展，促进生物课堂效率的提高  教学中，教和学都特别关键，学生如不能很好地参加教学，就不能进行有效的学习，老师即便讲得再好也是“白费口舌”。因此，在课堂教学中关怀学生、精确?????把握学生的状态很重要。例如，学生于某，学习成果一般，在生物课堂上总是做其他学科的作业，影响了其对生物学问的学习和把握。在课堂教学中，假如老师对其直接提出批判，不仅会扰乱课堂秩序，影响到其他学生的听讲，也会影响到于某的心情，很有可能将其推到对立面，对老师形成“敌意”，那样他不仅自己不会好好学，还可能在课堂上有意捣乱，影响整个课堂秩序。对待这样的学生，老师首先要“忍”———宽容其行为，但不放纵，在适当的时候要指出其行为的不当。当然，肯定要注意训练学生的方式、方法，使其能够感受到老师的关怀和爱惜。例如，留意语言的表达形式，在课外单独地问该生:老师留的作业是不是会做，假如不会给你单独讲讲?完成其他学科的作业很困难吗，用不用老师帮忙?用这样的方式处理问题可以赢得学生的敬重和爱戴，使其由宠爱老师进而转变成喜爱生物学习。此外，还有些学生对生物课堂没有爱好，自己不学习还爱捣乱，对于这样的学生也要有足够的关怀，以促进生物课堂教学效率的提高。例如，设计一些简洁的课堂提问，针对这部分学生进行“提问”，使其具有“存在感”和“学习信念”，从而提高学生整体的生物学习效率。又如，表扬策略，对学生在课堂上的“好表现”赐予夸大化赞扬，以激发学生的学习爱好，如某某同学这堂课表现很好，能够主动发言。总之，多关怀学生，体会他们在课堂上的心情、心态等，能够更好地解决他们在教学参加中的问题，激发其生物学习爱好。  三、以教学方式的多元化促进生物课堂效率的提高  生物学科的“文科”性很强，许多学生认为生物学习只需课后背背就可以了。作为生物老师，绝不能被学生的心情左右，并且要不断地创新课题教学方式、方法，以提高生物课堂的效率。第一，创新传统教学方法。例如，在传统教学中老师细心设计的问题往往会在学生的沉思中失去效用，问题教学成了老师自问自答的“嬉戏”，那么如何创新呢?可以翻转角色，将课堂提问变成学生问、老师答，假如学生能够难住老师，又能给出大家满足的答案，老师可以适当地减免作业，以资鼓舞。也可以问答表演，将学生分为两组，一组问、一组答，可轮换进行，使学生在嬉戏、愉悦中有效地学习生物学问。第二，多种教学方法联合应用，以促进课堂教学效率的提高。例如，在《生态环境的爱护》教学中，可以将分组教学与争论教学、翻转课堂教学相结合，给每个小组不同的课题、观点，如A组:人口增长对生态没有影响;B组:人口增长对环境有影响;C组:人口增长对环境的影响可以有效掌握;等等。学生先在课外收集资料，再在课堂上进行小组内