高中生物教学模式整合研究.docxVIP

PAGE PAGE 1 高中生物教学模式整合研究 将信息技术与高中生物教学相融合，为高中生物教学活动供应新的发展空间，是教学效率和质量得以不断提高的重要物质基础，使生物教学活动在整体上得到丰富和提升。关键词：信息技术；高中生物；教学情境随着社会科技的快速发展，信息技术已经广泛应用于现代训练改革当中。信息技术与高中生物教学的相互融合，是社会发展和进步的最终结果，是促进学生全面发展的必定手段，是基础训练改革的必定趋势。信息技术的迅猛发展，促使多媒体教学、互联网教学应运而生。信息技术与高中生物学科课程的有效整合，是提高老师和学生信息素养的重要渠道，是实现我国基础训练课程改革的突破口，也是训练现代化的现实要求。将信息技术的动态性、形象化、详细化等形式整合于高中生物教学中，实现高中生物学问难点的探究、高中生物教学微观的突破、高中生物教学内容的丰富、高中生物教学资源的共享。1高中生物教学与信息技术整合的重要意义信息技术模式可以有效地优化传统的教学模式老师不应只做生物学问的传播者，学生也不应只是被动的学习者。传统落后的高中生物教学模式已经无法满意和适应现代学生的发展。将信息技术与高中生物教学整合，可以转变传统倚重于灌输学问的落后模式。将高中生物教学建立在网络、多媒体技术形式上，有助于培育学生主动探究生物学问的力量，有助于学生个性差异特点的发觉，有助于师生之间的双向沟通。将高中生物教学建立在网络资源的基础上，实现网路资源与生物学问相互交融，网络资源与教学要素有机结合，物质基础上教学效率与教学质量整体提升。信息技术模式可以有效地激发学生对于生物学问学习的爱好在信息技术与高中生物学问融合的过程中，能够充分调动起学生的乐观性与主动性。通过网络资源的共享，学生猎取学问的途径不用仅依靠于老师，可以在老师的有限学问的指导下，主动利用网络进行生物相关学问的无限猎取。将生物学问通过信息技术的优越性进行呈现，可以化抽象为详细、化虚无为现实、化繁琐为简洁、化枯燥无味为丰富多彩，最大程度激起学生探究学问的爱好，激发主动探求学问的内在动机。信息技术模式可以有效地发展学生的创新和实践力量新课改注意学生自身主动性与能动性的充分发挥，强调学生合作探究学习力量的培育。将信息技术与高中生物教学相整合，为学生的学习供应了相应的探究条件，为学生的自主性发挥供应了相应的物质基础。学生可以在信息技术条件下依据自己的思维、条件、爱好等达成自身个性化的学习，达成制造力量的发挥。利用信息技术的优越性，构建个性化的教学活动，构建个性化的学习环境，为学生供应创新性的学习条件，从而达成生物学问的深化认知和理解。2高中生物教学与信息技术整合过程中的问题分析整合意识和熟悉程度肤浅部分高中生物老师对信息技术与生物课程在整合的内容上产生肯定的错误熟悉，认为只要将计算机应用到生物教学中即可达成整合目的。这种肤浅的熟悉未能达成技术与学问的高度融合，未能将两个独立的整体合二为一。技术第一的错误观点在信息技术与高中生物学问相互整合的过程中，部分老师往往将信息技术作为教学的第一位，未能从生物学问的实际本位动身，导致教学活动突出的是信息技术产生的效果，过度地对生物学问进行装饰和修饰，导致教学内容臃肿杂乱，学生留意力不集中，教学结果不抱负与不现实。整合导向出现偏差部分高中老师只追求眼前学生对于生物学问的理解程度，追求学生计算机应用程度的表面化，严峻忽视了学生对于信息技术的情感态度和综合运用力量。老师主导信息技术的使用全过程，学生依旧是附属品，导致信息技术的利用仅仅是一种形式的转变，未能达成传统教学思想的深入突破。信息技术与学科学问之间的整合深度尚浅信息技术与学科之间的整合分为三个阶段：封闭式、开放式、全方位式。但是现存的高中生物与信息技术的整合正处于封闭式向开放式的过渡阶段，很多学问内容仅仅停留在多媒体课件的播放和呈现上，导致信息技术的引入只是空谈，传统训练改革没有实质性进步。3高中生物教学与信息技术整合的主要策略借助信息技术的内在优势，构建丰富的教学情境高中生物老师可以通过信息技术为学生构建丰富、生动、详细的教学情境，以此来激发学生主动探求生物学问的爱好。信息技术下的教学情境能够充分引起学生在情感上的共鸣，唤起学生的学习动机，增加学生的留意力、想象力、思维力量和记忆力量。将高中生物学问的实际内容和信息技术的优越性进行有机结合，引导学生共同参加、共同探究，以信息技术作用于课堂教学，设定合理的教学情境，实现生物学问的图、文、声、像的高度集合，实现高中生物教学活动的丰富多彩。如在“遗传与进化”的教学中，老师可以充分利用图片、文字、声音、动画等形式向学生展现进化的主要过程，让学生在真实的场景中感受细胞分裂的动态化，在实际的观看中感受基因突变与重组的魅力，在真实的环境中感受染色