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PAGE PAGE 1 高中生物教学解析(8篇)  第一篇：交互式电子白板与高中生物教学整合  生物学是以试验为基础的一门自然科学，在高中生物的教学中由于一些试验，特殊是选修一中的试验对学校试验室的要求较高，许多的学校基本是在黑板上进行“试验”教学，如何增加学生的学习热忱，提升学生对试验的理解和思维的发展，利用交互式电子白板能有效的解决这些问题。高中生物教学中还涉及一些微观的细胞结构和生理结构内容，利用交互式电子白板的形象手段将内容呈现出来，学生更直观的熟悉和体会这些结构，从而提高课堂教学效率。  关键词：交互式电子白板；高中生物教学；整合  生物学是一门以试验为基础的自然学科，在高中生物教学中，有许多的试验课程，特殊是选修一高中生物技术模块中，每一个专题都涉及试验操作，而许多的学校在试验条件、试验设备和老师的试验技能等方面的不足使得教学内容无法在试验室中开展，只能在黑板上完成试验教学，教学效果难以保证。高中生物中还包括细胞结构和一些生理结构的学习，一些学生对微观结构的理解不全面，需要通过形象的手段直观的呈现，这些都可以通过借助电子白板的交互性、敏捷性、兼容性等特点有效的与生物课堂整合起来，提升学生的思维发展，提高课堂教学的有效性。  一、教学内容的整合  教学内容通过交互式电子白板在课堂教学中进行数字化整合，使一些在实际教学中难以有效呈现的教学内容在师生之间的沟通，提升课堂教学的有效性。在选修一第二单元微生物的试验室培育一节课中，学校没有高压蒸汽灭菌锅和恒温培育箱等设备，学生不能进行微生物的试验室培育操作，可以将试验视频整合到教学内容中，并利用seewo软件对试验步骤进行批注、讲解和分析，梳理微生物培育有关的灭菌操作和培育操作及相关的留意事项，另外一些操作可以由学生自主操作来完成，例如倒平板、平板划线和稀释涂布平板等步骤，通过电子白板将教学内容与学生操作整合到一起，更好的理解试验步骤的原理和留意事项。  二、教学模式的整合  传统教学中老师填鸭式“教”，学生被动式“学”为主的教学模式，在当今注意培育学生学科思维和学科素养的教学目标下，已经不再适用，我校提倡贯彻的“双互动四统一”的教学范式更好的适应教学的要求，是一种学生自主式的“学”，老师针对性“导”为主的教学模式。在课堂上，不再是老师一个人根据已经制作好的课件，将教学内容传输给学生，老师可以在白板的批注模式下，结合不同班级的学习深度和学习要求对原有的课件进行掌握和批注，更好地引导学生把握重点、突破难点。学生在课堂学习时，再也不用忙于记笔记而无暇思索，可以用心听课与思索，加强了师生间思想的碰撞沟通，教学效果事半功倍。当授课完毕，seewo软件可以记录下刚才老师全部的板书内容，老师可以依据需要进行全部或部分板书的存储，学生们就可以在课后参照存储的内容进行学问的反馈复习，大大提高了教学效率。  三、教学资源的整合  交互式电子白板可以将生物教学资源库、计算机系统、互联网整合共同构成便于学生自主学习的学习环境。老师备课时可以依据课堂的需要加工教学资源，制作出充分体现老师个性的课件，也可以调动学生利用网络搜集教学材料，创设学习情景，渲染学习气氛，动员全体学生共同参加教学活动。高中生物选修一模块生物技术实践的教学与生活联系亲密，果酒果醋的制作，泡菜的制作等，一些试验操作在课堂上不能短时间内完成的，例如“腐乳的制作”，毛霉的生长需要相宜的温度和湿度，并且豆腐块需要几天的时间才能布满菌丝，还简单受到杂菌的污染。鼓舞学生在家进行毛霉的培育，每天观看，并通过图片、视频等做以记录，呈现结果，与其他同学的培育过程比较，分析结果不同或操作成败的缘由。同时老师收集一些毛霉生长的图片，培育毛霉生长的记录短片，制成微课，与学生沟通总结操作中的留意事项，提升学生的分析力量和实际操作力量。  四、学生学习活动的整合  学生学习活动不仅要围绕老师的“导”绽开学习活动，而且要利用交互式电子白板开展研究性、自主性、探究性学习。例如在进行复习课教学中，可以将一些典型例题在白板中呈现出来，由学生利用电子白板的批注、漫游功能进行分析和讲解。假如出现一些错误还可以由其他同学在另外的页面上讲解，加强学生的合作、自主学习，也可以将学生课堂学习中构建的学问体系图解呈现出来，由学生进行讲解，梳理、补充学问内容，增加学生课堂学习的主动性，发展学生的思维活动。在使用交互白板教学时还要考虑实效性。交互式电子白板将图形、视频、声音等有效的结合在一起，使教学资料信息形象、生动的整合到课堂上，激发学生学习的爱好和动力，但有些老师利用白板教学时