幼儿行为观察与记录课件.ppt

案例 4 ： 姓名：丽娜 地点：幼儿园教室 观察日期： 14/09/2006 活动：自由活动 观察者：李老师 今天丽娜上学迟到了。当其他幼儿在参与各种活动时，她只站在门口四处张望， 达半分钟之久。她终于进来，走向图书角，右脚磨蹭地面走了约六步之后，步 伐逐渐轻快地走到桌旁坐下。小婷、小亮和小明已经坐在那里。小婷在一旁看 两个男孩一起阅读一本书。她对丽娜说：“嗨，丽娜，要不要和我一起看书？” 男孩没有看丽娜，也没和她说话。丽娜说她不会读，小婷说可以看图片。丽娜 轻声答应，但她却没有看小婷，眼睛注视着积木角。在小婷去取书时，丽娜拿 起桌上的书随意翻阅。小婷找了书回来，靠近丽娜坐下，但丽娜却移动位置， 和小婷保持 6-8 寸的距离。小亮问她们在做什么，小婷歪着头、托着腮回答： “你别管，我们很忙。”丽娜没有任何反应，站起来走向积木角。 林老师宣布收拾玩具，但丽娜仍然没有任何反应，也没有参与收拾的工作。 TF 批注：这是三天以来丽娜第二次迟到。我记得在其他场合，她也 表现得和以往不同。她站在门口不动，好像她情愿留在那里似的，我觉得 至少此刻她似乎宁愿自己身在别处。丽娜对小婷所提看图片的意见缺乏兴 趣，但在以前她是很喜欢看书的。我无法理解丽娜对小婷试着靠近她时所 做出的反应。丽娜和小婷的行为表现具有很大的差异。 我会继续观察丽娜，她所表现的冷淡和非社会性行为需要再考核， 也许那只是因为她情绪不好所致。我必须和其他同事再讨论，也许她们也 发现丽娜最近有些退缩，我会在下次的教学会议中提出。 TF 分析 ? 轶事记录法 是观察者将自己感兴趣的、并且认为是有价值的、 有意义的幼儿行为和反应，以及可表现幼儿个性的行为事件， 用叙述性的语言随时记录下来，供分析幼儿的行为所用 ? 如果教师发现幼儿缺乏社会性反应，想进一步进行观察的话， 可以选用该方法 TF 纪录片《幼儿园》 ? 《幼儿园》是湖北电视台纪录片编导、独立制片人张以庆的新作。该片是从 2001 年 5 月开始筹拍的，经过 3 、 4 个月的观察、试镜、选择拍摄对象等，于同年 9 月开 拍， 14 个月后完成前期拍摄工作；“非典”之后的 2003 年 9 月，创作开始进入后 期剪辑制作阶段。 2004 年 3 月修改并完成。 ? 他在简介中这样写道：“在中国在武汉在一所寄宿制幼儿园，我们纪录了一个小 班、一个中班和一个大班在 14 个月里的生活。幼儿园生活是流动的，孩子们成长 是缓慢的，每天都发生一些小事却也都是大事，因为儿时的一切对人的影响是久 远的。一个单位、一段日子、一堆成长中的生活碎片，总会承载点什么，那便是 当我们弯下腰审视孩子的同时，我们也审视了自己和这个世界。” TF 第八节 幼稚园 / 托儿所观摩 TF 第八节 幼稚园 / 托儿所观摩 一、观摩计划 二、注意事项 三、分享交流 TF 二、制定观察的计划 观察的目标 观察的对象 观察的环境 观察取样 观察者的角色 观察的时间和次数 观察的方法和手段 观察结果的分析 TF （一）观察的目标 ? 观察目标是要观察什么和完成什么的表述， 是观察的全部意图 ? ? 你要观察什么？ 为什么观察？ TF 目标： 了解幼儿的语言能力，以及其如何使用语言作为社会性互动的工具 观察步骤： 采用小组观察的方式，选择 2-3 个正在一起玩，而且彼此有相当互动 的幼儿。如果观察中途幼儿解散了先完成记录，再另外寻找一组重复 相同的步骤。目的是要在幼儿的互动中，观察记录他们的语言行为， 此外，还要记录幼儿彼此沟通时使用的特殊语言，尽可能逐字记录， 其中也包括幼儿社会性情绪的行为。 TF （二）观察对象 ? 个人？ ? 团体？ 年龄 根据观察目的来决定观察 的对象 TF （三）观察的环境 ? 在什么地方（场所、情境）进行观察 ? ? ? ? ? 在什么活动中进行观察，有什么样的气氛 这些地方有什么特点 自己将在什么地方观察 自己与被观察者之间是否有距离 这个距离对观察的结果有什么影响 TF （四）观察取样（时间 / 事件） ? 目的在于收集与观察目的有关的行为 主题行为不是很凸现的时间或情境不必作观察 ? 观察学前儿童的游戏行为 TF （五）观察者角色 ? 参与观察：带班教师 ? 非参与观察：研究需要 TF （六）观察的时间和次数 时间 —— 每次观察特定的期限 ? ? ? 什么时候进行观察 观察多少时间 记录行为的持续时间多少 次数 —— ? ? 进行多少次观察 观察行为发生的频数 TF （七）观察记录的方法手段 观察记录贯穿于观察的全过程 记录 方法 TF ? 要获得完整的、全方位的信息，重现观察情 境 —— 开放性记录方法 纸笔 录像 录音 TF ? 观察项目明确、单纯，是事先确定的行为 —— 封闭性观察 记录方法 观察结果的分析 行为类别 粗鲁行动