学习教育叙事之学习教育案例研究报告.doc

学习教育叙事之学习教育事例研究优选报告 学习教育叙事之学习教育事例研究优选报告 PAGE1 / NUMPAGES15 学习教育叙事之学习教育事例研究优选报告 教育事例研究报告 【篇一：典型课例研究报告】 《济南的冬季》典型课例研究报告 淡晓霞孙秋侠 一、课例研究的背景及目标 1、背景 高效讲堂是以最小的教课和学习投入获取最大学习效益的讲堂，基 本特点是“自主建构，互动激发，高效生成，欢乐共享”。权衡讲堂 高效，一看学生知识掌握、能力增加和感情、态度、价值观的变化 程度；二看教课成效是经过如何的投入获取的，能否实现了少教多 学；三看师生能否经历了一段双向激发的欢乐交往过程 在新课改的背景下，全力实行素质教育，课时大幅度减少，可是内 容并无减少。那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里，达成 既定的教课任务呢？提升讲堂教课效率就显得特别重要了，全国各 地就如何实行高效讲堂睁开了大张旗鼓的议论与研究。我们课题组 试试以导教案为载体，优化讲堂构造，研究合适我校的高效讲堂教 学模式。经过先期的研究，我们已经形成了导教案的编制模式，完 成了导教案的编写，初步确定了合适我校的“精学、精讲、精华”的 教课模式，课题构成员在自己的讲堂长进行了勇敢的试试和实践， 累积了必定的经验。为了将这类将这类模式最后确定并进行推行， 我们课题组决定以典型课例的形式展现我们的研究成就。 2、目标：研究如何使用导教案达到讲堂高效，并形成以导教案为载 体的教课模式。 二、课例研究的模式 1、一课多上：我们课题构成员采纳一课多上的形式睁开研究，先由 一位教师上“独立课”，小构成员听课观课，课后集领会诊，提出修 改建议进行反省完美，再由这位教师进行实行，形成典型课例。 2、互帮式观课：课题组其余成员进行观课指导。互帮式观课是一种 横向的同事互帮指导活动。我们采纳以下步骤：①课题构成员在课 前共同约定好讲堂察看的主题和重点；②观课者做好讲堂察看和记 录，记录下讲堂里发生的真切状况以及自己的思虑；③睁开课后的 议论，议论要针对主题和重点，问题必定要详细；④后续行动，上 课教师要把改良举措实行到后续讲堂教课活动中。 三、研究过程 课例研究往常是对于一节课的研究，主假如针对这节课中出现的有 针对性的、共性的问题进行研究，是一种以教师为主导的教课循环。 我们研究过程以下： 1、小组会商：研究与准备。课题构成员共同为《济南的冬季》这节 “研究课”做出详尽的计划，达成讲课稿、教课方案及导教案。 2、研究课一：实行。由郭颖老师解说这节“研究课”，其余教师进行 观课活动，，分别从学生学习、教师教课、课程性质及讲堂文化四 个维度进行察看议论，察看时有详细的要乞降细则，以保证议论的 客观性。 3、小组会商：反省与改良。教师集体齐集一同议论“听课情况”。授 课教师先谈谈自己讲堂的得与失，各位教师就自己的察看提出改正 建议，大家共同进一步完美各个环节。 4、研究课二：第二次实行。持续由郭颖老师在此外的讲堂教授“研 究课”，其余教师进行观课活动。 5、小组会商：反应与存档。课题构成员进行集体评课，撰写课例研 究报告，整理资料，最后确定以导教案为载体的教课模式。 6、录制视频。依据已经确定的导教案为载体的教课模式由郭颖老师 上课，袁磊老师录制视频，并进行剪辑整理，形成典型案列视频。 四、课例研究的结果 1、进一步确定了我校导教案的编制模式及使用模式。 野。这三个板块编写特别要附上学法指导，这表现了我们导教案编 写的特点，也是联合我校学生实质状况要求的。教师不是只发问题， 更要教给学生解决问题的方法。 2、形成导教案为载体的“三精”教课模式。 在导教案的编写和讲堂使用中，我们渐渐确定了以导教案为载体的 “精学、精讲、精华”的教课模式，我们将《济南冬季》这节课讲堂 分为三部分： 精学”：这是依据导学方案的第一部分【自主预习发现怀疑】的内 容指导学生学习。编写实行时，对于这部分设计，着重在作者状况、 字词音义等基础知识和整体掌握文章方面的问题，我们设计了五个 问题，这些问题学生完整能够经过自主预习独立达成，充足调换学 生学习的踊跃性和主动性。若问题太难会伤害学生学习的信心。 “精讲”：这是依据导学方案的第二部分【合作研究交流展现】的内 容指导学生学习。这是导教案的核心部分。导教案的问题要求要有 层次，有逻辑，有内在的关系，解决一个问题又是解决下一个问题 的准备，问题之间能表现本节课的知识构造与逻辑层次。这部分的 导学识题设计主假如依据本节课的核心内容和知识主线设计3—5 个 有思想价值的问题或习题，指引学生小组合作研究，集思广益，解 决文章中的重难点问题，保证学生达成学习任务的60% 。《济南的 冬季》本节课这部分我们设计了六个导学识题，分别从光景特点、 品析鉴赏和写作特点几方面设计。因为这部分问题较有难