中学教师资格证《教育教学知识与能力》考点课程类型.docx

中学教师资格证《教育授课知识与能力》考点课程种类 中学教师资格证《教育授课知识与能力》考点课程种类 PAGE5 / NUMPAGES5 中学教师资格证《教育授课知识与能力》考点课程种类 中学教师资格证《教育讲课知识与能力》考点：课程的种类 课程的种类 一、学科课程与经验课程 依据课程内容所固有的属性，能够将课程分为学科课程与经验课 程两各样类。 1.学科课程 学科课程是指以文化知识 (科学、道德、艺术)为基础，依据必然 的价值标准，从不一样样的知识领域或学术领域选择必然的内容，依据知 识的逻辑系统，将所选出的知识组织为学科的课程种类。它是最古老、 使用范围最广的课程种类。 其主导价值在于传承人类文明，重申使学 生掌握、传达和发展人类累积下来的文化遗产。 2.经验课程 经验课程亦称 “活动课程 ”，是指环绕着学生的需要和兴趣、以活 动为组织方式的课程形态， 即以学生的主体性活动的经验为中心组织 的课程。经验课程以开发与培养主体内在的、内发的价值为目标，旨 在培养拥有丰富个性的主体。学生的兴趣、动机、经验是经验课程的 基本内容。其主导价值在于使学生获取对于现实世界的直接经验和真 切感觉。 二、分科课程与综合课程 依据课程内容的组织方式，能够将课程分为分科课程与综合课程 两各样类。 1.分科课程 分科课程是一种单学科的课程组织模式，它重申不一样样学科门类之 间的相对独立性， 重申学科逻辑系统的圆满性。其主导价值在于使学 生获取系统严实、逻辑清楚的学科知识。 2.综合课程 综合课程是指将源于两种或两种以上学科的课程内容以必然的方 式与一个主题、 问题或源于真切世界的情境联系起来的课程。其主导 价值在于使学生掌握综合性知识并形成解决问题的能力。 三、国家课程、地方课程与校本课程 依据课程设计、开发和管理的主体不一样样，能够将课程分为国家课 程、地方课程与校本课程三各样类。 1.国家课程 国家课程是指由国家一致组织开发并在全国范围内实行的课程。 它拥有一致规定性和强迫性的特点，其主导价值在于经过课程表现国 家的教育意志。 2.地方课程 地方课程是指由地方组织开发并在当地实行的课程，即由地方根 据国家教育目标、 课程管理政策和课程计划， 在关注学生共同发展的 同时，联合当地的优势和传统，充足利用当地的课程资源，直接反应 地方社会、经济、文化发展的需求，自主开发并实行、管理的课程。 它的主导价值在于经过课程知足地方社会发展的现实需要。 3.校本课程 校本课程是指由学校依据本校实质自主开发并在本校实行的课 程。其主导价值在于表现学校办学特点，提高学校的办学水平，促使 学生的个性发展。 四、必修课程与选修课程 依据课程计划中对课程实行的要求不一样样，能够将课程分为必修课 程和选修课程两各样类。 1.必修课程 必修课程是某一教育系统或教育机构规定学生必然学习的课程种 类。在我国基础教育领域， 主假如指同一年级的全部学生都必然修习 的公共课程，是为保证全部学生的基本学历而开发的课程。必修课程 还可分为国家规定必修课程、地方规定必修课程和校定必修课程等。 其主导价值在于培养和发展学生的共性。必修课程的根本特点是强迫 性，它是社会或机构在课程中的表现，拥有多方面的功能。 2.选修课程 选修课程是指在某一教育系统或教育机构中，学生能够依据必然 规则自由地选择学习的课程种类。它依据不一样样学生的特点与发展方 向，赞成个人选择，是为适应学生的个性差别而开发的课程。其主导 价值在于知足学生的兴趣、喜好，培养和发展学生的个性。 五、显性课程与隐性课程 1.显性课程 显性课程是一个教育系统内或教育机构顶用正式文件宣告而供给 给学生学习，学生经过核查后能够获取特定教育学历或资格证书的课 程，表现为课程方案中明确列出和专门要求的课程。 2.隐性课程 隐性课程 (也称暗藏课程、隐蔽课程 )则是之内隐的、间接的方式 表现的课程，是学生在显性课程之外所获取的全部学样教育的经验， 不作为获取特定教育学历或资格证书的必备条件。 显性课程与隐性课程的实质差别在于：显性课程是指有明确目标 要求的，公然性的，并为全部课程主体所意识到的课程，即一般意义 上的课程。而隐性课程则是在学校环境中陪伴着显性课程的实行与评 价而产生的，可能对学习者产生实质影响而又不为某一(几个 )课程主 体(开发者、实行者、学习者)所意识的教育要素。 加强练习 1.在我国新的课程构造中，高中阶段以 ( )为主。 A.综合课程 B.分科课程 C.综合实践活动课程 D.选修课程 【答案】 B。解析：在我国新的课程构造中，小学阶段以综合课 程为主，初中阶段设置分科与综合相联合的课程，高中以分科课程为 主。 2.学校课程平常以 ()的形式出现。 A.选修课程 B.必修课程 C.隐性课程 D.显性课程 【答案】 A。解析：