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初中英语语音教学 初中英语语音教学 ［摘要］ 本文探讨了初中英语语音教学的策略，介绍了英语语音教学方面的 体会，以及语音教学的方法和探讨，旨在引导教师结合自己的教学实际，思考 优化语音教学的方法和途径。 关键词：初中英语 语音 在本人执教的这些年中发现了一种怪现象：初中学生在初一开始学习英语 时，都怀有强烈的学习兴趣和良好的愿望，希望学好英语。但时隔不久，有些 学生就开始消极、灰心、厌烦、甚至放弃，形成大面积掉队想象。根据教学研 究观察发现其根源在初一，且关键在于语音未能及早过关。大多数学生不知道 英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词， 而是从字母到拼写形式去死记硬背，就这样忘了又记，记了又忘。另一方面， 用汉字注音的想象屡见不鲜，而根据汉字注音读出来的单词和句子令人啼笑皆 非。在初一不打好语音基础，就会给以后的英语学习就留下严重的“病根”。 它会严重阻碍英语学习能力和运用能力的提高，所以，语音教学有着不可忽视 的重要意义： 首先，保证正确的输入与储存 学会正确、准确的英语语音语调，才能把所学的英语语言材料以正确的声 音形象输入大脑并储存起来。这种正确的英语语音语调在大脑中的输入与储存 是学好英语的基本保证。 其次，保证正确的理解听到的英语信息 只有自己储存的英语语音语调形象正确、规范，才能够听懂他人说的或录 音、广播等媒介输入大脑中的正确、规范的英语。那些用不正确的英语语音语 调储存的英语语言材料，是不可能与正确的英语语音语调的输入产生可理解的 共鸣的。所以，凡语音语调不正确的英语学习者，其听力理解能力都很差。 再次，保证打好英语学习的基础 学好英语语音语调是打好英语学习的关键。英语语调学好了，记忆单词， 输入句子，英语朗读，提高口语，进行阅读写作，乃至自学英语都有了坚实的 基础。相反语音语调学不好，连单词的拼写都成问题，记忆单词、句子难，不 但听力差，而且说的能力也无法提高。不仅学不好口语交际。而且阅读和写作 也大受影响。更难以获得自学英语的能力。事实证明，许多词汇、语法、阅读、 写作上的“暗病”都是由于最初没有打好英语语音基础所致。 那么，如何才能做好语音教学呢？为了帮助学生顺利过好学习英语的第一 关-----语音关，在教学过程中本人始终恪守以下教学要点。 1. 听清模仿与规则对比相结合 初中学生学习语音，主要的途径是在听清教师的发音或听清录音的基础上， 进行反复的模仿。听是学习语音的第一步，先听清楚、听准确、听仔细、听充 分，才能了解音的特点：音质、音色、音长、音响等。所以先听音，后模仿， 听清发准，这是语音教学的基本步骤。在很多情况下，学生的语音语调不好， 是由于听得不够，未听仔细，没有听清就模仿所致。所以我们教师应多创造条 件让学生多听教师和录音提供的标准语音语调，而且要听清、听准、听熟，在 此基础上才能进行模仿。模仿时，可以先集体模仿，然后可以单独模仿。集体 模仿可以节省时间，大家齐声开口练习发音器官，使胆小、内向的学生也敢于 与大家一起练习。个别单独模仿才能检查出学生模仿的质量，便于有针对性地 指导与纠正。 对于学生感到困难的音和调，仅靠模仿还不够。必要时应辅以适当的规则 讲解与对比，可以帮助学生掌握发音和语调的要领，具体把握好发音的限度。 例如，告诉学生发 [e]时，上下牙之间可容一指宽的距离；而发 [?] 时，上下牙之 间可容两指，这样学生练时就有了大致的标准。又如，仅向学生说明一般疑问 句句尾要读升调还是不够的，要告诉学生升调要升在最后一个音节的元音上， 这个音节前的音节应读底平调。如 Do you lik e English?↗ 这样的讲解、示范、 指导是十分必要的，它可以帮助学生把握正确语调，防止出现怪腔怪调。 在英语语音教学中的对比主要有二种方式：英汉语音对比与英语语音之间 的对比。英、汉语音对比是帮助学生了解英语发音和汉语发音之间的异同点， 使学生从对比中掌握规律，获得模仿的主动权。例如，告诉学生英语的元音有 长元音、短元音之分，长元音的音长大约是短元音的三倍；而汉语的韵母无长 短之分。又如，汉语中的许多声母，如 b、 p、 m、 f、 d、 t、 n、 l、 g、 k、 h、 s、 w、 n、 ng 等， 在去掉了其中的韵母之后， 就与英语的辅音 [b] [p] [m] [f] [d] [t] [n] [l] [g] [k] [h] [s] [w] [? ] 发音大体相似，所以学过汉语拼音的有关知识是有助于 学习英语语音的。 英语语音之间的对比也很重要。 例如， 在教[i:] [i] [e] [?] 这四 个前元音时，教师依次发这些音，让学生看清