小说教学内容地确定.docx

小说教课内容地确立 小说教课内容地确立 PAGE / NUMPAGES 小说教课内容地确立 合用文档 小说授课内容确实定 编者按 教什么比方何教更重要，这理应成为语文教师的共鸣，由于若是授课内容出了问题，其 授课的价值取向就必然出了问题， 授课也就是失败的甚至是危险的。 但是在实质的语文阅读 授课中， 却有为数很多的教师关注点仍第一聚焦于怎样教， 并未第一关注教什么。 小说作为 纯文学体裁， 是作家经验世界和感情世界的形象载体， 是作家精心磨练和建构而以形象世界 所表现的创立产品。 面对这样的授课文本， 该怎样正确确立其授课内容呢？本期我们特别邀请江苏省特级教师、教授级高级教师冯为民老师来说说他对这一问题的认识。 小说一旦进入了授课情境，就不是小说仅有的原生价值（流传信息的价值）了，而是成 了拥有授课价值 （怎样流传信息的信息） 的教材， 成了师生共同面对的阅读文本。 一篇作为授课文本的小说内容不能够简单等同于现成的授课内容，授课内容是蕴涵在该小说内容之中 的，有时又恰好是生成的超出该小说之外的内容， 这类此言而彼意的收获恰好是乐不能支的难以预设的重要授课内容。 小说作为授课文本可是授课的载体，教师必定经过精心选择授课内容来达到授课目的。 要正确确立小说的授课内容， 第一就必定厘清授课内容是什么。 简单地说， 授课内容是指学 与教互相作用过程中有意传达的主要信息。授课内容确实定是课程的要求，是教材的诉求， 也是学生的诉求。语文授课内容是语文授课层面的看法，包括在授课中对现成教材的沿用， 也包括教师对教材内容的重构。 小说授课内容确实定必定坚守语文学科实质， 又表现文学作 品的特质。 语文授课自然以语文教材为载体， 语文授课内容自然包括语文教材内容， 但比语 文教材内容丰富得多， 绝不能够把语文教材内容直接当作语文授课内容， 教语文绝不是授课文。 从语文授课内容与语文教材内容的关系来看，小说授课内容确实定必定以详细的小说为载 体，小说授课内容确实定应是语文教师办理作为详细教材的小说的结果， 语文教师必定对作 为教材的小说内容进行授课化办理。叶圣陶先生说： “文章是多方面的东西，一篇文章可从 各种视角来看，也能够应用在各种的目标上。 ”小说更是这样。这既给语文教师确立授课内 容供应了好多自由选择的空间， 也给语文教师在能够教什么、 合适教什么、 实质教什么、教 的见效会怎样等方面的选择与展望提出了难题。 由于怎样确立小说的授课内容从某种意义上 说带有宽泛性和规律性， 应该教什么和不应该教什么是有必然规范的， 是有章可循、 有范可 依的，这需要语文教师拥有较高的专业涵养， 有选择和判断其授课价值和确立授课内容的能 力。实质情况其实不尽如人意， 好多语文教师其实不具备这样的涵养与能力。 但无论困难有多大， 极富艺术张力的小说一旦进入语文授课视野， 就拥有了其特有的授课价值， 其授课内容指向 就必定是相对集中的。 小说授课内容确实定必定以课程标准中相关小说授课的目标为依赖。《一般高中语文课 程标准（实验）》中相关小说授课的总目标可概括为： “积累 ·整合 ”“感觉 ·鉴赏 ”“思虑 ·领悟 ”“应 用·拓展 ”“发现 ·创新 ”。详细而言，作为必修课中的小说的授课内容则定位在 “认识 ”和 “鉴赏 ” 文案大全 合用文档 上。 “认识 ”要求其实不高：认识小说 “体裁的基本特色及主要表现手法 ”。 “鉴赏 ”的要求则相当 高： “重视审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感觉形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵， 领悟其艺术表现力， 有自己的感情体验和思虑。 努力研究作品中蕴涵的民族心理和时代精神， 认识人类丰富的社会生活和感情世界。 ”而作为选修课中的小说授课，则要求更高：学习鉴 赏小说的基本方法， 初步掌握中外小说各自的艺术特色； 注意从不同样的角度和层面解读小说 作品，提升阅读能力和鉴赏水平；学写小说讨论，力求表达出自己的独到感觉和奇特看法； 朗读小说， 品味语言，深入领悟作品内涵，体验人物的命运遭到和心里世界，掌握人物的性 格特色； 试一试对感兴趣的古今中外小说进行比较研究或专题研究； 留神观察社会生活， 丰富 人生体验， 有意识地积累创作素材， 试一试创作小说，互相交流。这些就是高中语文教师在教 学必修或选修小授课时必定清楚的授课内容， 授课小说时也只有这样确立授课内容， 才能使 小说授课上出真实的语文味和文学教育味来。 就详细的小说授课而言， 其授课内容确实定倒是要因文而异的。 这里的 “因文而异 ”不是 见授课内容的任意和盲目，而是重申四个 “关注 ”：关注编者、关注作者、关注学生、关注教者。 从关注编者的角度看，小说一旦成为教材，就必然拥有了编者所认可的有价值的授课内 容。教材层面的小说，有的已显然带有编者对怎