2020_2021学年高中生物专题4生物技术的安全性和伦理问题2关注生物技术的伦理问题教案1新人教版选修3.doc

PAGE 5 - 关注生物技术的伦理问题 课时课题： 4．2　关注生物技术的伦理问题 课型：新授课 一、教学目标 1．知识目标： 认同对生物技术伦理问题讨论的必要性，简述克隆人、试管婴儿、基因检测等生物技术在应用中可能和已经带来的利与弊。 2．能力目标： 面对来自媒体和他人关于转基因技术的伦理问题的不同观点，能够运用已有的生物学知识进行辨析，初步形成客观的科学的评价能力。 3．情感、态度和价值观目标： （1）认同对生物技术伦理问题讨论的必要性。 （2）通过讨论、阅读、查找资料等活动，关注上述问题可能给人类生活带来的影响，形成自身的心理准备和理性的思考。 二．指导思想 1.利用热点问题的冲击力调动学生的学习兴趣。虽然这些问题目前在一定范围内还存在争议但若干年以后却是学生在未来的生活中所要面对的。这些问题与他们的切身利益有一定的相关性让学生从这一角度认识问题会让问题的讨论活泼而又严肃会让每个学生都认真地去思考生物技术带来的伦理争论。 2.有关热点问题的背景资料和争论焦点的内容可以安排学生自己阅读还可以让学生在互联网上查阅和收集更多相关的信息在课堂上就问题展开充分的讨论让学生感受到生物技术的伦理问题已经或正在进入我们的生活以及这些问题对个人、家庭和社会可能产生的影响。如果可能的话还可以就其他一些学生感兴趣的生物技术安全性和伦理问题展开讨论 三、教学重点和难点 1、教学重点 通过讨论与交流，让学生既要了解到克隆技术，体外受精和胚胎移植技术，以及基因检测技术在人类生活中的积极作用，同时还要关注它们带来的有关伦理问题。 2、教学难点 讨论时要运用科学的原理和语言、严谨的逻辑表述观点，防止随意猜测、盲目的疑虑和偏激的态度 设计试管婴儿与试管婴儿的异同 四、教学方法 1．问题讨论法：利用三个热点问题的讨论来认识生物技术的伦理问题。 2. 列表比较法：运用表格可清晰显示出各个人群对每个热点问题的争论焦点。 五、教学思路 提出三个热点问题，将学生的活动放在重要的位置上，安排了较多的讨论如“论坛”和“热点问题讨论”、辩论、调查或进展追踪等活动，帮助学生树立科学的态度和价值观，理性地看待生物技术中的伦理争论。 六、教学手段 辩论法，讲述法，多媒体教学法 七、课时安排：1课时 八、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 教学意图 预习检查，总结疑惑 说出预习答案及疑点 使教学具有了针对性。 情景导入，展示目标 我们知道生物科技革命给我们的生产、生活带来了巨大的社会效益和经济效益，但也对人们传统的观念造成了极大冲击，那么生物工程中有哪些技术比较突出引发争议呢？并展示学习目标。 尝试回答，如：谁是克隆人的父母？人体基因检测带来了什么后果？ 引发了伦理问题的争论，明确目标 探究一：克隆技术引发的伦理问题 如果人类生命也可以人工制造，哪里才是生命科学和生物技术应用的禁区？ 问题1）伦理学家和科学家看待克隆人的角度的区别？ 2）克隆分哪两种，你支持哪一种？ 重点讲解治疗性克隆和生殖性克隆的区别。 学生分正反两个辩论组，根据背景资料和争论焦点的内容，以及自己准备的资料，在课堂上就问题展开充分的辩论，并填写表格。 让学生感受到生物技术的伦理问题已经或正在进入我们的生活，以及这些问题对个人、家庭和社会可能产生的影响。 探究二：设计试管婴儿技术与试管婴儿技术的异同 问：什么是试管婴儿技术？（联系试管牛） 问：什么是设计试管婴儿技术，其过程、作用怎样？为解决不孕夫妇的生育问题而出现的试管婴儿与“设计试管婴儿”有何区别？ 师：两者有何异同（过程、作用）？ 师：遗传学诊断是指什么？ 如诊断血型、诊断性别、诊断HLA的类型等。 学生采用上讲台展示和正反两组辩论相结合，讨论，现在大多数人反对设计婴儿性别，其原因是什么？你是否支持设计试管婴儿？为什么？ 了解核心概念及过程作用。 回忆所学知识并为学生形成自身观念埋下伏笔 小结“设计试管婴儿”技术 正反：不符合伦理道德方的面：（1）（2）（3） 反方：符合伦理道德的方面：（1）（2）（3） （教师给两方学生的评价给予肯定、引导） 由正反方各自阐述自己的观点，填写表格。 进一步明确设计试管婴儿的利弊及争论的焦点 胚胎工程的应用 师：资料的3个成功医学例子是干细胞的应用，大家最熟悉的干细胞是哪一种？如白血病 生：骨髓干细胞 师：为什么捐出一部分骨髓救治他人，不会给捐献者的身体健康造成损伤？你愿意为救人一命而捐献自已一部分骨髓吗？为什么？ 学生再次阅读背景资料 进一步理解课本资料中的知识 探究三、基因检测引发的伦理问题 遗传学咨询方面的题目 师：如果你是医生，你会给他们什么建议？ 师生共同分析： ♀ ♂ XBXb XBY XB Xb