中职职业语文设计新部编版比赛获奖《绝品》.docx

中职职业语文设计新部编版比赛获奖《绝品》 中职职业语文设计新部编版比赛获奖《绝品》 中职职业语文设计新部编版比赛获奖《绝品》 精选讲课讲课设计设计| Excellent teaching plan 教师学科讲课设计 [ 20– 20 学年度 第__学期] 任讲课科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选讲课讲课设计设计| Excellent teaching plan 打出常例非诚勿扰 —— 谈歌小 说《绝品》赏读 我对文本的理解 向来认为，有些经典，是需要静下心来，细细品读的。最好是心无旁骛，最好是再沏上 一杯香茗。我想谈歌的《绝品》就属于此类。小说《绝品》有中国传统短篇小说的滋味，有 研究者认为谈歌的这种小说是笔录小说或文化小说，与唐传奇、 宋话本、 明清短篇小说有渊 源。小说中的人物行侠仗义、仗义疏财、义薄云天、丹诚相许、舍利取义，有大侠的风采。 金庸在《神雕侠侣》中借郭靖之口说：“为国为民，侠之大者。”是小说《绝品》中常先生、 刘三爷、王商人的写照，是侠的最高境地。 情节上，传奇故事，单线构造（ 顾名思义，只有单调线索的情节种类，多以一个单调连 育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选讲课讲课设计设计| Excellent teaching plan 贯的故事为主， 辅之以有关的次要事件。 单调线索的叙事文一般情节紧凑，人物有限， 构造 简单。）人物上，常先生、刘三爷、王商人、马氏等都是扁形人物，性格单调。（《小说面面 观》：扁形人物，只有一种或极少几种特色。圆形人物，拥有多种特色，包含一些相互矛盾或矛盾的特色。 ） 文章错综见薏，鲜亮的人物形象仿佛潺潺小溪，似汩汩泉水，又如隐约花香，沁人心 脾，余韵绕梁。谈歌计划奋斗写100 篇以“绝”字开头的系列小说，1996 年被中国文学 界誉为“谈歌年”，那一年，我正高二，青涩的我在高中的课本里没有读到这样的文章。 《绝品》是谈歌从心灵深处流出的隐忍和控制的文字，人间深情是绝唱，然深情藏于平 凡细事之中。 故心浮气躁者， 不可以够读此文； 无情没心者亦不可以够读此文。为师者教此文亦如是。 我不肯意讲堂做已知的表面滑行， 而是找寻学生自读中的空白点， 才是教的着力点， 生长点。 让学生用直观形象的方式接受这种滋味的小说。 我对文本的增补 学习经典，必然知人论世。关于作者人生经历，我增补给学生。谈歌自称这些以 “绝”字头的小说为笔录体小说，其创作灵感来自唐宋散文、明清小品和鲁迅小说。但题 材却来自他的故土——古燕南赵北的保定。这块土地自古多悲壮大方之士，“风萧萧兮易 水寒，壮士一去兮不复返”的荆轲就是此中之一。“在中国近代史上更是一个比较重要的 城市，很多近代史上重要的政治人物与文化人物，从前在这里发达或隐居，这里便有了太 多的人文传说与历史故事。听得多了，便有了想写出来的激动。”（谈歌《谈歌与笔录小 说》） 我对学生的分析 方法与运用的融通 高二学生在小说阅读能力上能达到“读懂故事——说了什么”，关于小说塑造的人物 性格、小说表达的要旨不可以够圆满掌握。这是源于小说鉴赏能力短缺，小说阅读方法的缺 失，使得学生没法真切意会作者在文中的细节描绘、情节设置的企图。高二学生，面对着 在限准时间内怎样独立理解、建构一篇小说文本的现状。 文化自觉的缺失 后学生身处在这样信息量大、生活节奏快的现代工业化进度中，他们习惯于接受“新、奇、趣”的事物。关于身旁实在的、能感知的“老底子”节气、侠气，少于关注，缺于感同身受。基于这样的知识累积与感情积淀，阅读本文会出现进入不易、鉴赏较难的窘境。经过对文本的层层追问，细节的前后融通，频频领悟，才能指引学生真切地凑近“为何这是绝品”。 郭初阳说过， 这个年纪的学生，都应当把他看作理想的读者。 叩问读者： 育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选讲课讲课设计设计| Excellent teaching plan 你相信吗？（现实层面） 你真的相信吗？（反省层面） 你愿意去相信吗？（人生层面） 我对可教区的界定 教材分析： 《绝品》 和《祝愿》、《哦，香雪》、《林黛玉进贾府》 、《青龙偃月刀》 等属于人物小说。 作品以塑造个性鲜亮人物角色为主要任务，情节、环境的设置能够不圆满，但都是为突出人 物形象而服务的。 可教区分析： 从预习作业来看，学生经过初中、高一的小说讲课，对经过人物、情节、道具等角度 去研究主题， 已经有了初步的见解和思虑分析能力。从前也学过怎样在典型事件、典型环境 中塑造典型人物形象，引领学生还能够够经过哪些方面塑造人物的形象？ 作为高中小说讲课还能够够为学生拓展更广阔的小说阅读视角，孙绍振说：“好情节，是 把人物打出常轨