新人教版小学数学五年级上册《可能性(一)》教案教学设计.docx

新人教版小学数学五年级上册《可能性(一)》教课方案教课方案 新人教版小学数学五年级上册《可能性(一)》教课方案教课方案 PAGE / NUMPAGES 新人教版小学数学五年级上册《可能性(一)》教课方案教课方案 新人教版小学数学五年级上册《可能性 （一）》教课方案教课方案 上课解决方案 教课方案设计 设计说明 1．关注学生的亲自体验，创建学生熟习和感兴趣的问题情境。 “实践出真知”，在亲自体验和着手实践中获取的认知才是最真实的。 教材第一创建了元旦联欢会抽签表演节目的情境， 让学生在抽签活动 中初步领会事件发生确实定性和不确立性， 而后让学生经过“摸棋子” 的试验进一步领会事件发生确实定性和不确立性， 这样收到的成效胜 过纯真地说教。 2．关注学生的感情体验，创建宽松和睦的学习气氛。 《数学课程标准》中将发展学生的感情、态度放在了与发展学生的 知识技术同样重要的地点， 表现了现代教育新的理念。 本节教课方案 创建了一些实用并且风趣的情境， 激发了学生对知识的渴求， 使他们 享受从事数学活动的愉悦， 使每位学生在着手实践、 解决问题的过程 中都能获取成就感。 课前准备 教师准备 PPT 课件 学生准备 1 个纸盒、 4 个红棋子、 1 个蓝棋子教课过程 ⊙故事激趣，导入新课 课件出示“乌鸦喝水”的三幅图，请学生用“必定” “可能”和“不行能”分别说一说这三幅图上的故事。 师：在平时生活中，有些事件不可以确立它发生的结果，有些事件能 确立它发生的结果， 近似的例子还有好多。 这节课就让我们一同来研究事件发生的可能性。 ( 板书课题 ) 设计企图：“乌鸦喝水”是小学语文一年级课本中的一篇文章，是学生耳熟能详的故事。借助这个故事，让孩子们用“必定” “可能”和“不行能”进行描绘，能够充足认识他们对“必定” “可能”和“不行能”这三个词语的理解以及孩子们对可能性知识的已有认知水平。 ⊙实践操作，研究新知 1．教课主题图。 课件出示主题图，师简单介绍图意：联欢会上，经过抽卡片决定每人表演一个什么样的节目，有分别写着唱歌、跳舞、朗读的三张卡片，假如让你抽一次，可能有什么结果？ 小组议论后，派代表报告。 小结：每名同学表演什么节目是不确立的，由于有些事件的发生具 有不确立性。 2．模拟演示，教课例 1。 察看图 (1) ，请学生谈谈图意。 师：三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗读，小明可能会抽到什么节 目？ 预设 生 1：可能是唱歌。 生 2：也可能是朗读。 生 3：三种状况都有可能。 师：小明抽到三种状况都有可能，这说了然什么？ ( 事件的不确立性 ) 察看图 (2) ，请学生谈谈图意。 师：小明抽到了跳舞，还剩下两张卡片，接下来小丽可能会抽到什 么？ 预设 生 1：不行能是跳舞，由于跳舞已经被小明抽到了。 生 2：唱歌和朗读都有可能。师：这一次你又知道了什么？ ( 从两张卡片中抽取一张，抽就任何一张都是有可能的，这也是事件 的不确立性 ) 察看图 (3) ，请学生谈谈图意。 师：小丽抽到了朗读，最后只剩下一张了，小雪会抽到什么？为什 么？ ( 小雪必定会抽到唱歌，这是事件确实定性 ) 小结：前两次抽卡片的结果是不确立的，第一次抽卡片有三种可能，第二次抽卡片有两种可能，是不确立事件，而第三次抽卡片刻只有一张了，没有其他可能性，所以是确立事件。 达成教材 45 页上边“做一做”，进一步领会事件确实定性和不确立性。①模仿情境图做试验，师取出准备好的盒子，挨次叫几名同学到台前来摸棋子，并把结果记录下来。②小组内依据记录的结果议论图中提出的问题，组长报告议论结果。设计企图：经过学生自己着手实践、察看、议论，得出结论，培育学生的着手实践能力、察看能力、合作意识、语言表达能力和解决问题的能力。 3．模拟演示，教课例 2。 组织猜想：你察看到了什么？假如让你摸出一个棋子，可能是什么颜色的？你以为摸出哪一种颜色棋子的可能性大呢？ 着手做试验。课件出示要求：请同学们以小组为单位，在准备好的盒子里放入 4 个红棋子、 1 个蓝棋子，每次从中摸出一个棋子，记 录它的颜色，而后放回去摇匀再摸，重复 20 次。用画“正”字的方法达成统计表。 记录 次数 红棋子 蓝棋子 ( 学生着手试验，师巡视指导 ) 请组长报告统计结果。投影出示各组报告的结果。 沟通发现：听了各个组长的报告，你有什么发现吗？ ( 指名回答 ) 师小结：经过统计的结果我们不难发现，摸出红棋子的次数多，摸 出蓝棋子的次数少，所以我们就说，摸出红棋子的可能性大，摸出蓝 棋子的可能性小。 怀疑：假如让你再摸一次，摸出哪一种颜色棋子的可能性大？为何？ ( 指名回答 ) 议论：那么你感觉摸到各样颜色棋子的可能性的大小与棋子的什么相关？ ( 指名回答 ) 师小结：因而可知，当两种物件的数目不一样时，数目越多，出现的