初中生物_食物链和食物网教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题： 第二节食物链和食物网 课型：新授课 主备人： 课时：一课时 【学习目标】： 知识目标1、说出食物链、食物网的概念． 2、通过游戏，体验生物之间食物联系的复杂性和关联性。 3、了解食物链和食物网的关系，能正确连接食物网。 能力目标：能分析图文资料，解释生物富集现象。 情感目标：培养学生关注生物和爱护环境的情感意识。 【重点难点】目标1、3 一．探究学习 知识点一食物链： 什么叫食物链？。 2、如图：回答下列问题 （1）该生态系统的生产者是 、消费者有 、 、 。 （2）在这条食物链中，它们的消费者的级别一样吗？ 吃草的蚱蜢为____________，青蛙为____________，蛇为__________。 （3）试写出这条食物链（用书面形式）： 。 3、谚语中的食物链：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。请你用书面的形式表现出这条食物链？ 4、比较两条食物链，总结出食物链的写法： （1）任何一条食物链都是从 写起，终止于最高级的 。 （2）只表示_________与_________ ，_________ 与_________ 之间的捕食关系，不包括和________成分和_________者。 （3）箭头指向 。 5、据图6.2-6 DDT在食物链的传递，回答下列问题： （1）DDT的浓度在食物链有什么特点？ （2）为什么消费者级别越高，体内DDT的浓度越大？ （3）请说出什么是生物富集？ (4)这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会有什么后果？ 知识点二：食物网[来源:学科XK] 1、什么是食物网？ 2、为什么一个食物网中的食物链能彼此交织？ 3、生态系统的营养结构是什么？ 二、小组讨论 合作探究。 交流学案存在的疑难问题，讨论释疑。 三、精讲点拨 突破重难点 1、教师运用多媒体图文资料引导学生展示学习成果，形成知识体系。 2、食物网模拟游戏 四、小结：学生谈收获 五、当堂测评（收获季节） 八年级下册已经是初中阶段生物学的最后阶段，学生通过以前的学习，已经基本掌握了学习生物的方法和分析解决问题的能力，学会在交流合作中探究问题，教师只要用问题进行点拨就能使学生通过自身思考分析解决问题。学生在学习生态系统成分的基础上学习本节知识，并通过生活中司空见惯的例子“螳螂捕蝉，黄雀在后”，“大鱼吃小鱼小鱼吃虾米”等，学生很容易掌握食物链，在此基础上，通过生动有趣的食物网模拟小游戏，学生自然而然的就掌握了食物网。 本节课，能够吸引学生的注意力，使他们积极主动去探究，达到了教学的目的。 现辑录几个学生课后的感受。 这节生物课授课方法新，老师用了与众不同的方法授课，老师运用了模拟游戏，分组讨论的形式让同学来获取知识；全班参与，老师让每个同学都有自己发挥的机会。这堂课总的给我的感受是：享受加参与，我盼望与老师的下一次合作。 啊！真是兴奋，真是高兴，因为老师选中我们组模拟食物网，虽说我们弄得手忙脚乱，但也锻炼了我们，也有表现的机会。 以前的课，上来不是这个定理就是那个法则，感觉有点像拍戏。今天的感觉有点不一样，好像是在家里上课似的，很自由，有说有笑的。尤其是后面的收获季节，很感兴趣的掌握了知识。 本节课的内容来自济南版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第六单元第二章第二节《食物链和食物网》。本节内容是第二章的一个重点，是生态系统完成功能的结构基础，是能量流动和物质循环的渠道，并为生态系统的能量流动和物质循环提供了物质基础，起到了承上启下的作用。 1.下列符合生物学意义的食物链是: Ａ．大米→　鼠→　蛇→　人　　　　Ｂ．青草→　马→　马蛔虫 Ｃ．青草→　鼠→　蛇→　鹰　　　　Ｄ．营养物质→　鼠→　蛇→　鹰 2.下列能够完整表示食物链的是： Ａ．青蛙吃螟虫，螟虫吃水稻．　Ｂ．大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米 Ｃ．螳螂捕蝉，黄雀在后　　　　Ｄ．猫头鹰捕食田鼠，蛇也捕食田鼠 3.兔子吃草,红狐吃兔,狼吃红狐构成的食物链中,红狐处的消费者级别及营养级分别是: A. 次级消费者,第二营养级 B. 次级消费者,第三营养级 C.三级消费者,第二营养级 D. 三级消费者,第三营养级 4.生物体内残留有机汞的情况如下表所示,那么,最可能的食物链构成是( ) 生物体 A B C D E 有机汞浓度 0.05 7 0.51 68 0.４６ A.A → B→ C → E → D B. A→ E