初中物理_安全用电教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

： 课 题 19.3安全用电 讲 课 人 教学目标 （1）知识与技能 知道安全用电的常识 （2）过程与方法 　　 通过学习安全用电常识，培养学生理论联系实际的能力。 　　 （3）情感、态度和价值观 　　 ①通过学习，使学生体会物理与生活的密切相关。　　 ②通过学习，提高学生安全用电的意识，能自觉地执行和宣 传安全用电。 教学重点 安全用电的原则 教学难点 （1）触电事故的发生和分类　　 （2）触电后的急救 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 出示图片：高压危险的标志 提问：高压为什么危险？ 学生讨论，回答 创设情景，激发学生学习的积极性 二、进行新课 电压越高越危险 （1）引导学生从生活经验出发分析原因 （2）根据欧姆定律分析原因 提问：触电是怎么回事？ 2、常见的触电事故分类 （1）低压触电的形式及分类 （2）高压触电的形式及分类 （3）发现有人触电时怎么办? 指导学生讨论 教师让学生看多媒体课件 （4）生活中不良的用电现象 3、安全用电的原则 教师个别补充 师生总结安全用电的原则 4、注意防雷 播放视频 学生讨论 根据欧姆定律讨论电阻不变，电压越大，电流越大。 学生讨论回答 学生对比两幅图，找共同点，分析解决的办法 练习并分析原因 看书、讨论、联系生产、生活实际思考，回答。 学生讨论回答 生活中不良现象揭露 观看视频，讨论解决办法 培养学生分析问题的能力 小组合作总结所学 让学生通过自己的思考取得收获 通过观察比较，让学生自己发现解决问题的办法 遵循理论到实践再到理论的认知规律，让学生学以致用 意识到错误，从而纠正错误 引起学生关注 引导学生正确对待 三、课堂小结 1、引导学生总结分享收获 2、检测练习 思考，回忆所学，并分享 分组练习 四、作业 课外实践：调查生活中防止触电的方法。以及自己家里的用电器是怎样防止触电？ 五、板书 19、3安全用电 1、触电 （1）低压触电 不接触低压带电体 （2）高压触电 不靠近高压带电体 六、教后反思 对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验性，要求学生具有较强的理解能力和分析能力，对于学生有一定的难度。我认为自己这节课对于难点的解决还不够到位，没有充分利用好学生现有的知识储备，没能很好的解决。 安全用电学情分析： 1、学生是在学习了电路、欧姆定律等知识后进一步学习有关安全用电知识的，并且生活中也受到各种媒体及家人的安全用电的熏陶，所以理性知识上准备充足，并且本节知识与生活中实际联系密切，学生掌握起来并不困难。 2、对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验性，要求学生具有较强的理解能力和分析能力，对于学生有一定的难度，所以要多联系实际，鼓励学生大胆运用所学知识分析归纳。　　 3、对于触电后的急救也是学生应该掌握的一项重要的基本技能，但由于缺少这项体验与经历，学生学起来可能会觉得生硬、空洞，缺少真实感，所以我认为多与学生身边的实例相联系更利于学生的理解和掌握。 安全用电效果分析： 1、学生对于发生触电事故的处理通过回答、练习等多种形式已掌握，并且日常生活中应怎样安全用电，学生分析的也很到位，只是对于高压触电的两种形式的理解，我想还不够准确，理解还不是很透。 2、安全用电的原则学生根据自己生活中的经验，以及前面对于欧姆定律等的学习，学生今后生产、生活中保障自身安全方面有了较深刻的认识，也明白应该怎样去做。 3、引导学生采用讨论法、问答法、观察法、归纳法、练习法等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。把学生从被动学习转化为主动学习，体现“学生主体地位”，注重全体学生的发展。 安全用电教材分析： 1、本节课所处的地位和作用：　　 安全用电的知识具有较强的实践性和社会性，也是作为现代公民所必需的知识，让学生掌握安全用电常识，提高安全用电的意识，具有实际意义，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。本节的内容不同于前面规律性知识的学习，注重的是科学技术在生活中的应用，很好的体现了STS精神。　　 2、我的认识 本节是在学习过电路、欧姆定律等知识的基础上进行的，安全用电知识的学习都以前面所学知识为基础，所以既是前面知识的延伸又与实际生活相联系，因此，面对电气化普及的社会，安全用电知识的学习在以后的生产、生活中显得十分重要，重在培养学生的安全意识，提高学生安全用电的素养。 九年级物理导学案 第___周第___课时 课题 19.3安全用电 课 型 新授课 主备人 备课组审核 级部审核 学生姓名 教师寄语 做自己的决定 ，然后准备好承担后果 。从一开始就提醒自己 ，世上没有后悔药吃， 而我永