2022届高三生物三轮复习高中生物学“史实类”考查概述.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 高中生物学“史实类”考查概述 一、题型特征 本类题目以教材中涉及的相关生物学史实为载体，考查重要历史人物及其对生物科学的研究成果或贡献或相关研究及思想方法。 二、方法技巧 本类题目属识记送分题，题目难度不大，但却容易失分，其原因在于“记忆不准确，搭配错乱”。解答本类题目，唯一的方法是广泛而准确记忆、归纳教材中重要生物学事件及相关科学家名字、重要成果或研究方法与时代背景。 三、专项归纳 高中生物教材涉及的重要人物及相应生物学史实归纳如下： 1.必修1《分子与细胞》(16条) (1)列文虎克——用自制显微镜观察不同形态的细胞。 (2)施莱登和施旺——建立“细胞学说”。 (3)欧文顿——用500多种化学物质对植物细胞进行膜通透性实验，提出膜是由脂质组成的。 (4)罗伯特森——电镜下观察细胞膜看到暗—亮—暗三层结构，将细胞膜描述为静态的统一结构。 (5)桑格和尼克森——提出细胞膜流动镶嵌模型。 (6)巴斯德——酿酒中的发酵是由于酵母细胞的存在(无活细胞参与，糖类不可能变成酒精)。 (7)毕希纳——将酵母细胞中引起发酵的物质称为酿酶。 (8)萨姆纳——证明脲酶是蛋白质。 (9)切赫和奥特曼——发现少数RNA也具有生物催化功能。 (10)恩格尔曼——用水绵和好氧细菌证明光合作用释放O2及光合作用需要光。 (11)普利斯特利——植物可更新空气。 (12)英格豪斯——植物只有绿叶才能更新污浊的空气，指出普利斯特利实验只有在光下才能成功。 (13)梅耶——植物在进行光合作用时，光能转换成化学能储存起来。 (14)萨克斯——光合作用的产物除O2外还有淀粉(叶片产生淀粉需光)。 (15)鲁宾和卡门——用18O分别标记H2O和CO2证明光合作用释放的O2来自H2O。 (16)卡尔文——用14C标记14CO2证明CO2中的碳在光合作用中转化为有机物中碳的途径[卡尔文循环：14CO2→14C3→(14CH2O)]。 2.必修2《遗传与进化》(13条) (1)孟德尔——用豌豆作遗传材料，利用假说—演绎法提出分离定律和自由组合定律(关注孟德尔成功的四大原因)。 (2)萨顿——用类比推理法提出基因在染色体上(关注假说—演绎法与类比推理法差异)。 (3)摩尔根——用假说—演绎法证明基因在染色体上(用白眼雄果蝇作遗传材料)。 (4)道尔顿——第一个提出色盲问题。 (5)格里菲思——通过肺炎双球菌的体内转化实验证明加热杀死的S型菌中含有某种“转化因子”。 (6)艾弗里——通过肺炎双球菌体外转化实验证明肺炎双球菌的遗传物质是DNA，不是蛋白质(转化因子为DNA)。 (7)赫尔希和蔡斯——用同位素标记法(32P、35S)分别标记噬菌体，证明噬菌体的遗传物质是DNA。 (8)沃森和克里克——构建DNA双螺旋结构模型(克里克还提出中心法则：eq \o(――→,\s\up7(转录))RNAeq \o(――→,\s\up7(翻译))蛋白质)。 (9)威尔金斯与富兰克林——DNA衍射图谱。 (10)查哥夫——腺嘌呤(A)量＝胸腺嘧啶(T)量，胞嘧啶(C)量＝鸟嘌呤(G)量。 (11)美国遗传学家缪勒——用X射线照射果蝇，发现突变率大大提升。 (12)拉马克——第一个提出比较完整的进化学说(中心思想：用进废退、获得性遗传)。 (13)达尔文——自然选择学说(四个要点：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存)。 3.必修3《稳态与环境》(10条) (1)贝尔纳——内环境的恒定主要依赖于神经系统的调节。 (2)坎农——内环境稳态是神经调节和体液调节的结果(现代观点：内环境稳态主要的调节机制为神经—体液—免疫调节机制)。 (3)沃泰默——促进胰液分泌的过程只受神经调节。 (4)斯他林和贝利斯——促进胰液的分泌过程中可存在“化学调节”(并命名该调节物为“促胰液素”)。 (5)达尔文——植物向光性实验，验证金丝雀草胚芽鞘感光部位在尖端，尖端可向下面的伸长区传递某种“影响”造成单侧光下背光面比向光面生长快。 (6)鲍森·詹森——胚芽鞘尖端产生的影响可通过琼脂片传递给下部。 (7)拜尔——胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的。 (8)温特——胚芽鞘的弯曲生长确实是一种化学物质引起的(并将该物质命名为“生长素”)。 (9)高斯——证明大小两种草履虫间存在着竞争关系。 (10)美国生态学家林德曼——对赛达伯格湖的能量流动进行定量分析，发现能量流动两大特点：能量流动是单向的、能量在流动过程中逐级递减。 四、专项训练 【例1】(2018·新课标Ⅲ卷，1）下列研究工作中由我国科学家完成的是 A.以豌豆为材料发现性状遗传规律的实验 B.用小球藻发现光合作用暗反应途径的实验 C.证明DNA是遗传物质的肺炎双球菌转化实