教科版科学四上《食物在体内的旅行》教学设计及流程图.docxVIP

PAGE PAGE # / 4 2019 最新教科版科学四上《食物在体内的旅行》教学设计及流程图 一、教学分析 （一）教学内容分析 《食物在体内的旅行》为教科版小学科学四上第四单元第五课教材 , 作为 《我们的身体》单元探究的一个环节 , 是对前面身体的结构 , 运动器官探究的一 个延续。从本课的探究内容来看 , 是探究体内的消化器官 , 这不可能让孩子们钻 进体内去研究 , 因此其教学难点主要在于无法给学生以探究的材料 , 难以保证探 究的有效性 , 因此本课的教学设计主要是让学生通过收集资料 , 通过模拟实验去 感悟、探究 , 发展学生的科学思维和逻辑推理能力 , 并结合信息技术的运用力争 使学生在探究后有所提升和完善 , 符合课程标准提出的“亲身经历以探究为主的 学习方式”这一理念。 （二）教学对象分析 四年级的学生 , 行为习惯良好 , 动手能力较强 , 乐于倾听。这些学生渴望学习 新知 , 对未知事物（尤其是自己体内的消化器官）充满了强烈的好奇心 , 这将有 利于教师在课堂上的情绪的激发 , 活跃课堂气氛。 消化系统的知识 , 对这些学生来说比较陌生 , 许多学生在前概念里都认为胃 是最主要的消化场所 , 食物营养都是在胃里被吸收的 , 所以本课的学习学生存在 着最大的困难就是无法直观化 , 大脑中原有的旧知如何修正过来。故希望通过资 料卡的运用与信息技术的参与来丰富教学资源 , 引导学生自主探究 , 合作交流 , 从 而逐步完善自己对人体消化器官的认识。 二、教学目标 （一）科学概念：人体活动的能量来自于消化器官对食物营养的吸收 ，人的 消化器官有口腔、食道、胃、小肠和大肠，每个器官有各自的功能，食物在人体 内按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。 （二）过程与方法：能够查阅资料、收集信息、动手操作体验 ，了解人体的 消化器官及功能，完善自己对人体消化器官的认识。 （三）情感态度价值观：能够在独立思考的基础上，学会愿意和他人分享研 究结果，培养简单的健康饮食意识。 三、教学重点、难点 （一）教学重点：了解食物在人体内的消化过程 （二）教学难点：了解食道、胃、小肠等消化器官在食物消化过程中的作 用及其所需要具有的特点。 四、教学过程 教学流程图 开始 上多 猜、画出主要消化器官 化种 器手 官段 — 课件出示，认识消化器官 又运 位用 1 1 1 [ , — 说、找、课件演示，明确器官位置 户认 ］识 力资 学习资料卡，整理、分析资料 目匕科 及查 形阅 — 汇报、交流，结合模拟实验体验 状痉 休 究 — 巩固探究成果 器 官 M课 说食物旅行过程 括Mi 伯件 化激 过发 — 修正旅行图 程兴 认趣 识’完 2 / 4 善 PAGE PAGE # / 4 动画演示食物旅行 提出新探究问题提成新的问题，评. 提出新探究问题 提成新的问题，评. W学生探究热情设 国 、r I 金 教 （一）导入： 1、同学们，你们有没有去旅行过？好，今天兰老师想带同学们去 一趟特殊的旅行，想去吗？哪先请大家用热烈的掌声请我们的导游闪 亮登场，一个美味的苹果，她要带我们去一个充满生机活力的地方，是 哪里呢？好，今天我们就跟着我们的苹果导游一起到身体里面旅行一 趟。 2、示题板书：苹果在体内的旅行。 （二）苹果导游会带我们去哪旅行呢？ 1、猜测一下并绘制出食物旅行图。各小组根据已有知识 ，在身 体轮廓图中画出食物可能经过的主要消化器官。 2、完成后将旅行图展示。 （三）认识人体消化器官 1、食物在人体内旅行到底经过哪些消化器官呢？ 2、说说消化器官名称及食物的旅行路线。（学生上来讲解） 3、课件出示科学家论证的路线图。 【教学设计意图：这一环节分三小步走，让学生通过在人体轮廓 图上标示，了解学生的前概念，接着课件以图片形式展示消化系统图， 并上台说说自己画的消化器官，逐渐修正学生对器官位置的认识，最 后通过课件，完善了学生对消化器官及位置的认识，循序渐进，运用信 息技术，激发了探究热情，提高了探究的成功率。】 （四）探究消化器官功能及形状 1、食物在我们体内为什么要经过这么多消化器官？哪么这些消 化器官都有什么功能作用呢？ 2、口腔在食物消化中主要作用是什么？所以它需要具有什么特 征? 、食物是通过什么器官被运输到胃里的 , 它需要具有什么特 征？（食物是在口腔中被咬碎 , 通过食管进入胃里 , 食管是一个圆形 的管道 , 模拟实验 , 在一个吸管中 , 装入几粒煮熟的米饭 , 想办法让米 饭前进 , 怎样做我们才能让米饭向前移动 , 吸管相当于我们消化器官 中的什么？） 、食物经过食道运输到胃 , 在胃里又是怎样的呢？（食物在胃 里被进一步的磨碎和分解 , 胃会蠕动 , 胃壁发达 , 还有胃液帮组消 化。） 、食物从