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马说(人教版八年级)
教学目的1.了解对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。2,了解托物寓意,以事喻理的议论方法。教学重难点托物寓意,以事喻理是本文议论的一大特色。这种写法的显著特点是寓深刻思想干具体事物或形象中。课时安排l课时。教学步骤1.简介文体及。“说”(见前文)韩愈(公元768-824年),唐代文学家、思想家,字退之,河南河阳(今河南孟县)人,是唐宋散文八大家之一。著有《昌黎先生集》(亦称《韩昌黎集》)。2.阅读课下解释,给下列加点字注音并理解词语意思。骈()死于槽枥()之间骈死:骈,两马并驾。骈死意为并列而死。②才美不外见(外见:从外表上显现出来。③食()之不能尽其材(食,同“饲”)3.教师范读全文。4学生朗读课文。5阅读课文并思考:①课文的中心与层次中心:借古代伯乐和平里马的故事,以喻封建统治者不识人才,甚至摧残、压抑人才,也表现了的愤慨之情。层次:第一层(第1段)说明伯乐对手里马命运的决定作用;第二层(第2段)揭示千里马被埋没的根本原因;第三层(第3段)总结全文。表现对封建统治者摧残人才的愤慨之情。6重点朗读第3段,再次体会的感情。7.课堂练习:阅读课后练习,完成练习三。8课外练习:背诵全文。[补充资料〕l.译文世间有了伯乐,然后才会有千里马。千里马经常有,可是伯乐却不会经常有。所以即使是雄健的马,也只能在仆役的手下受屈辱,和普通的马一起死在马厩里,不会获得千里马的称号。日行千里的马,一顿或许能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它目行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马,虽然有日行千里的才能,却吃不饱,力气不足,它的才能和美好的素质也就表现不出来,想要跟普通的马相等尚且办不到,又怎么能要求它目行千里呢?鞭策它,不按正确的方法,喂养又不能使它充分发挥自己的才能,听它嘶叫却不懂得它的意思,(只是)拿着鞭子站在它跟前说:“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗?其实是(他们)真不识得千里马啊!2.课文分析“说”,是古代的一种议论体裁,大多是以华丽的言辞陈述对某个问题的见解,跟现在的
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