新课程卓越课堂的制度设计与实践探索.ppt

引 子 那么什么是“卓越课堂”呢？ “卓越”的含义——卓尔不同，越而胜己 我们的课堂不“卓越”吗？我们可以把中国教育放在更大的背景下来作比较性观察，或许我们就能够看出其中的主要问题——  （视频《教育能改变吗》） 中国的课堂如何才能变得“卓越”呢？ 我们认为，中国的课堂必须要实现两大转型：第一，由教师的传授型课堂向学生学习型课堂转型，体现“学生学习为本”的理念；第二，由知识掌握型课堂向学生发展型课堂转型，体现“学生发展为本”的理念。这就是我们提出的“‘学本式’卓越课堂”建设。很明显，课堂转型其实就 是育人模式的转型 ，是教育的转型。 以“学生学习为本”的含义是什么？ 第一，以确立学习者学习为主线的教学结构； （课堂“讲”是主线还是“学”是主线？） 第二，以满足学习者需求为特征的课程内容； （课程内容是尊重统一性还是选择性？） 第三，以促进学习者成功为目标的教育方法； （成功20%决定于智商，80%决定于情商？） 第四，以方便学习者学习为旨归的资源开发； （教学配套资源是适合于教还是适合于学？） 第五，以建立学习者支持为特征的学生组织； 第六，以激励学习者学习为动机的教育评价； 首先，处理好教和学的关系。简单说就是四句话——“以学论教、先学后教、多学少教、因学活教”。在这样的课堂上，“学”决定着“教”的先后、多少、方式。 其次，体现学为中心的特点。怎样才叫体现了学为中心的特点？构建“五学”课堂——“当堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学”，“学”居于课堂的核心地位，课堂的一切活动是以“学”为主线展开的。 一、学本式课堂：基于“自学”的教育卓越行动 二、学本式课堂：基于“互学”的教育卓越行动 三、学本式课堂：基于“展学”的教育卓越行动 一、学本式课堂：基于“自学”的教育卓越行动 自学需要解决三个问题—— （1）自学的时间 （2）自学的方式 ——有明确目标且有深度思维参与的阅读实践活动就是自学。 （3）自学的工具 ——导学单的开发原则：功能导学化 导学问题化 问题思维化 思维品质化 《南方周末》201108 “美国高中生中南海访问记” 美国芝加哥佩顿中学访问中南海，到101中学和人大附中听课，…… 阿列克斯惊奇地发现，中国的数学课虽然有老师的演讲和学生的自主解题，不过绝大多数自主解题并不自主，学生只是按照老师刚刚灌输的方法练习…… 他们只是在练习而非探索或发现。 【警惕】关于学案导学 以知识学习甚至升学考试为唯一目标； 以“做题”为重要载体和主要形式； 过程性目标主要体现在从课本、教参或复习资料上寻找标准答案； 看上去实现了“学习方式的转变”，但“学什么和怎么学”都出现了严重偏差； …… 二、学本式课堂：基于“互学”的教育卓越行动   1、为什么要加强合作学习？ 第一、有利于矫正传统个体化学习所带来的固步自封与心灵幽暗，倡导竞争中的协作，改变畸形的竞争文化； 第二、有利于弥补教师群体化教学所带来的辅导不足与指导不力，确立学生是最大教育资源的新理念，形成“点对点”的帮扶机制与管理格局； 第三、有利于弥补传统讲授型课堂所带来的重点不明与难点不清，确立“以学定教”的新思路，增强教学的针对性与实效性。 这一环节设计最大的优势，是真正解决教学的重点和难点问题，增强教学的针对性。 传统的备课，教学的重点和难点是老师预设的，难免带有主观成分，教师预设的重点和难点可能对学生来说就不是重点和难点。 小组探究留下的疑难问题，就成为这节课教学的“重点与难点”，成为下一环节展示解疑的主攻问题，增强了教学针对性。 2、怎样开展合作学习？ 建议1：从同桌开始培养合作意识