刘胡兰教案含反思（表格式2课时）.docx

18 刘胡兰 教学目标 1.认识“刘、兰”等10个生字，读准多音字“血”，会写“刘、民”等8个生字，会写“年轻、村子”等5个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习联系上下文和生活经验，理解“收买、威胁、牺牲”的意思。 4.让学生了解刘胡兰的故事，初步感受刘胡兰在敌人面前毫不屈服的英雄气慨，激发学生对革命先辈的敬爱之情。 教学重点 识字写字，正确、流利地朗读课文。 教学难点 1.理解课文内容，体会刘胡兰的优秀品质，激发学生对刘胡兰的崇敬之情。 2.理解毛泽东同志为刘胡兰的亲笔题词“生的伟大，死的光荣”。 教学准备 教师 多媒体课件 学生 生字字卡、读熟课文 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，引出课题 1.课件出示刘胡兰，你们知道她是谁吗？ （1）认识“刘、兰”这两个字，并说说这两个字应该怎么记。 （2）介绍刘胡兰。 2.教师板书课题，学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.教师深情范读，学生初步感知课文内容并注意生字读音。 2.学生自由读课文，标出自然段序号，圈画生字词。 3.同桌相互纠正读音，借助拼音多读几遍，把字音读准。 三、朗读课文，认识生字 1.指名分自然段朗读课文。 2.课件出示词语：刘胡兰反动派被捕鲜血拉到民兵血淋淋挺立杀害烈士 3.“开火车”检查。 四、指导写字 课件出示田字格中的生字：刘民反村被关道兵 1.出示生字卡片，学生认读。 2.观察生字在田字格中的位置，按结构区分生字。 独体字：民左右结构：刘村被半包围：反道上下结构：关兵 （1）重点指导： ①“民”的第4笔是横，不要写成撇。 ②“被”的偏旁是“衤”，和衣服有关，不要写错。 ③“道”是半包围结构，先写右边部分的笔画，再写“辶”。 （2）学生描红，练习生字，注意书写姿势，教师巡视指导。 （3）展示学生书写作品，全班同学评议，纠正，学习。 五、布置作业 1.熟读课文。 2.在练习本上书写生字。 第二课时 一、复习导入 课件出示：刘民反村被关道兵 采用“开火车”的方式，让学生给生字组词。 二、理解课文大意，思考问题 1.自由朗读课文，思考：刘胡兰被捕的时间、地点、被捕的原因和被敌人杀害的原因。（1947年1月12日，在云周西村，由于叛徒的出卖，刘胡兰被捕了，因为她坚决不肯说出村子里谁是共产党员，被敌人残忍杀害。） 2.你觉得她是一个怎样的人？（刘胡兰为了严守党的机密而英勇不屈、壮烈牺牲，具有忠于党、忠于人民，为革命视死如归的崇高品质。） 三、再读课文，深化理解 （一）学习第1自然段。 1.默读第1自然段，说说你体会到了什么。（刘胡兰被捕的原因和当时的天气阴沉沉的。） 2.读到“阴沉沉”这个词语，你的感受是什么样的？环境描写在这里起什么作用？ （1）小组讨论。（天气非常阴暗，感觉心情非常压抑、难受；渲染出一种凄凉的气氛。） （2）教师总结：“阴沉沉”不仅写了景（天气阴暗），还写了情（写出了乡亲们面对刘胡兰被捕时沉重的心情。） （3）怎样才能把这种感觉读出来？（指导朗读：用低沉缓慢的语调齐读第1自然段。） （二）学习第2自然段。 1.自由朗读第2自然段，边读边想:敌人是如何对待刘胡兰的？刘胡兰又是如何面对敌人的迫害的？ 2.“收买”的意思是什么？敌人是如何收买刘胡兰的？刘胡兰被敌人收买了吗？ （“收买”的意思是用钱财或其他好处笼络人，使受利用；敌人故意说：“告诉我村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。”刘胡兰没有被收买。） 3.在文中分别找出敌人说的话和刘胡兰说的话，体会敌人的凶狠和刘胡兰毫不屈服的精神。 敌人：告诉我村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。 刘胡兰：我不知道！ 敌人：不说就枪毙你！ 刘胡兰：不知道！就是不知道！ 4.分别找两位同学，分角色朗读找出的句子。 思考：在刘胡兰和敌人的对话中，你看到了一位怎样的刘胡兰？（英勇不屈） 5.刘胡兰一共说了几个“不知道”？每一个“不知道”后面都是什么标点符号？表达了她怎样的心情？（三个感叹号誓死不从的决心。） 6.刘胡兰两次回答“不知道”，第一次是“大声”回答，第二次是“愤怒地”回答，这两次回答有何不同？（一次比一次更坚定，语气更强烈，更加斩钉截铁。表现出她面对敌人时无所畏惧的精神。） （1）指名让学生有感情地朗读刘胡兰的话，体会感情一次比一次更强烈。 （2）教师点评，进行范读。 7.敌人在刘胡兰口中得到有用的信息了吗？（没有） 8.面对誓死不屈的刘胡兰，敌人的耐心被耗尽了，他们又对刘胡兰做了什么？请你在文中找出相关语句。（敌人从刘胡兰口中什么都没有得到，恼羞成怒，把她打得鲜血直流） 9.当你读到“鲜血直流”这个词语时，你的心情是怎样的？“鲜血直流”说明了什么？想一想，假如你是刘胡兰，你会对敌人说些什么？ （心情非常沉重、悲痛；“鲜血直流”说明刘胡