《急危重症护理学》第五章心搏骤停与心肺脑复苏教案(张桃桃2013).docx

PAGE PAGE 10 / 20 教 教 案 单 位 ： 护理学院 教 研 室 ： 临床综合教研室 姓 名 ： 张桃桃 课程名称 ： 急救护理学 课程 中文名称 急救护理学 名称 英文名称 Emergency Nursing 《急救护理学》是一门研究急性病、急性创伤、慢性病急性发作 等危重症患者急救护理的学科， 也是护理学专业本科护生的必修课程。其内容涉及范围广，与医学、护理学基础知识及临床各科护理有着密 切的联系，学好本门课程是胜任临床护理工作的基础。 课程 通过本课程的学习， 要求学生明确急危重症护理学的概念、 范畴， 简介 了解急诊科的设置与管理。熟悉临床常见急危重疾病如心搏骤停与心 肺脑复苏、创伤、多器官功能障碍综合征、急性中毒、昏迷等的病因、诱因、发病机制。掌握临床常见急危重症的病情评估、急救原则及护 理措施。掌握常用的急救技术，增强急救意识，提高应变能力。 1、教师必需严肃认真地备课， 精通本学科的内容， 同时必需熟悉 相关课程，教学中做到能宏观与微观相结合，形态与功能相结合，基础与临床相结合。 对教 2、教师必需深入研究教学法， 根据各专业培养目标和课程设置目 师的 标认真研究教学内容， 分层次分专业教学， 充分发挥学生的主体作用， 要求 激发其求知欲望，培养学生的自学能力。 3、在教学过程中，教师应注重学生综合分析、解决问题能力和实践技能的培养，注重学生创新意识和思想品德的培养。 教材 《急危重症护理学》人民卫生出版社（第 2 版）关青主编 选用 参考 参考书籍： 书籍 与常 用网 网络课件与常用网址： 地址 授课章节 第五章 心搏骤停与心肺脑复苏 授课对象 2010 级护本 1 班 学时 2 时 间 第 5 周 授课地点 教 材 《急危重症护理学》 （第 2 版） 掌握： 1、心搏骤停的临床表现与诊断。 2、基础生命支持的开放气道、人工呼吸、胸外心脏按压方法及注意事项，成人与婴、幼儿基础生命支持的区别，电复律方法及注意事项。 3、心肺复苏的有效标志。 教学 熟悉： 1、进一步生命支持的控制气道方法、氧疗及人工通气方法、 目的 常用药物适应症及用法。 要求 2、脑复苏常用药物及护理措施，复苏后的监测与护理。 了解： 1、心脏骤停的原因、类型。2、心肺脑复苏发展史。 3、开胸挤压、 AED 、紧急起搏方法。 4、脑缺血缺氧的病理生理。 重点：心脏骤停的临床诊断、基础生命支持的 ABC 步骤、心肺复苏 教学 的有效标志。 重点 难点：脑缺血缺氧的病理生理、进一步生命支持的气道控制方法、 难点 脑复苏的措施、复苏后的监测与护理。 教学 讲授法、案例分析法等 方法 教具 多媒体 导课、学习目标第一节心搏骤停 一、心搏骤停的原因 二、心搏骤停的类型 三、心搏骤停患者的评估第二节心肺脑复苏 心肺复苏的发展史 心肺复苏的简单原理一、基础生命的支持 （一） CPR 最初处置 ABC （二）小儿基本生命支持 （三）特殊情况下的心肺复苏 （四）复苏的护理 授课 二、进一步生命支持 提纲 （一）气道评估和处理 （二）呼吸评估和处理 （三）人工循环 （四）药物治疗及除颤三、延续生命支持 （一）复苏后综合征的病理生理改变 （二）脑完全性缺血缺氧的病理生理 （三）延续生命支持的具体措施第三节复苏后的监测与护理 一、复苏后监测 二、复苏后的护理本章小结 复习思考题 导课： 教 学 主 要 内 容 备 注 5min 同学们，大家好，大家知道十堰“最美姑娘”周丽吗？她的事迹大家都学习了，在开始这节课以前请大家想想如果你是猝死、意外伤害事 件中濒危病人的第一目击者，面对心跳、呼吸停止的病人，在急救医生 影音到达前你知道如何急救吗？你是否会感到惊慌失措、六神无主？请看录 像。 看了录像之后相信大家有种身临其境的感觉，我们今天要学习的心肺复苏是我们医务人员必备的急救技能，希望大家学习了之后能运用于实际。 “学习急救，救人自救”的理念，在欧美国家早已深入人心，很多国家在机场电影院等公众场所放置心脏除颤器方便经过急救训练的市民 随时随地使用急救技能来挽救突发状况下的病人。 而在我们中国， 武汉大学青年志愿者组织救护队曾开展过公民急救知识认知程度的问卷调 查，对包括教师、学生、医务人员、警察等 13 种职业的 1000 人进行了关于心跳呼吸骤停的急救处理的调查。在被调查者中，能正确选择处理 方法的人不到一半。无论是在车祸、地震中、行进中它几乎可发生在任 何时间、任何地点、任何人群所以只有及时有效的急救措施，也就是心肺复苏才有可能挽救病人生命。 来看以下我们的教学目标。 掌握： 1、心搏骤停的临床表现与诊断。 2、基础生命支持的开放气道、 人工呼吸、 胸外心脏按压方法及注意事项，成人与婴、幼儿基础生命支持的区别，电复律方法及注意 事项。 3、心肺复