四年数学下册《小数点移动》评课稿件.doc

四年数学下册《小数点挪动》评课稿件 四年数学下册《小数点挪动》评课稿件 PAGE / NUMPAGES 四年数学下册《小数点挪动》评课稿件 四年数学下册《小数点挪动》评课稿 在这节课的教课中，着重让学生经历现实的情境，在详细情境 中感觉数学知识的含义，表现了新课标的有关理念。纵观全课，有以 下几个特色： 一、以学生的生活经验创建情境，让学生领会数学与生活的密 切联系。 课一开始，教师就利用卡通人物—“山羊”开餐馆的情境，呈 现了“山羊快餐店”经过价钱变化吸引顾客的故事，充足调换了学生 学习的兴趣， 同时将知识很好地融入到生活中； 接着让学生议论前后 三次价钱中小数点在什么地点， 以及小数表示的实质价钱， 使学生体 验到小数点地点不一样会惹起小数点大小的 ' 变化。 这样把学生置于现实生活情境中，给学生一个真切的任务去解 决，把教材的数学识题变为一个拥有挑战性、研究性的学习过程，做 到了把生活经验数学化，把数学识题生活化，便“讲堂教课”为“课 堂生活”。 二、以活动的视角办理教材，建构生命讲堂。 讲堂是流动的生命，而教材是静态的，教师依据学生现有的知 识基础灵巧地办理教材。 这节课教师把静态的情境变为了可操作的场景，把抽象的结论 演变为了发生发展的过程。 如：教师把磁铁看作小数点进行挪动和让 学生用数字卡片进行小数点地点挪动的活动， 学生在活动中进一步体 验小数点挪动惹起小数大小变化的规律。 经过这些活动调换了学生的踊跃性，活跃了学习氛围，表现了 “数学是数学活动的教课”这一新理念。 三、以问题的形成和培育为抓手。 这节课在教课中提出了如：“你察看到了什么？”“为何没 有顾客？”“你以为如何才是一个完好的小数？” “你发现了从 4· 00 元到 0· 04 元的变化规律了吗？”等拥有方向性、研究性的问题，把 提出问题、解决问题的主动权交给了学生。培育了学生的问题意识。 四、以感情谢励为导向，关注个性发展。 在整节课的教课中，我们看不到对学生的否认，更没有责备， 教师老是以热忱的鼓舞、 耐心的等候、奇妙的劝导与孩子们和平共处。 激励性的语言随地可见。如：“真厉害！真聪慧！不焦急！掌声送给 他！”等。学生在教师的鼓舞中加强了学习数学的信心。 自然，教课是一门遗憾的艺术，下边对这节课提几点个人的看 法与大家沟通： 1 、对新知识的办理缺少研究性。 2 、学生在学习中的主体地位不显然。 3 、板书不够简短、明快。 【四年数学下册《小数点挪动》评课稿】有关文章： 1. 《小数点的挪动》评课稿 2. 四年级下册《小数点》评课稿 3. 《小数点地点挪动惹起小数大小变化》评课稿范文 4. 数学评课稿 5. 《数学乐园》的评课稿 6. 数学教课评课稿 7. 数学广角推理的评课稿 8. 分苹果数学评课稿 内容仅供参照