人教a版数学必修三教案：§1.2.1输入语句、输出语句和赋值语句.pdfVIP

§1.2 基本算法语句 §1.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句 一、教材分析 通过上一节的学习，学生了解了算法的含义，学习了用算法步骤和程序框图表示算法的 方法，本节介绍用程序设计语言表示算法的方法. 算法步骤和程序框图表示的算法，计算机 是不能理解的，程序是算法的精确形式，是计算机可以理解的算法.本节的教学重点是通过 实例使学生理解三种基本算法语句的结构和用法，并在此基础上编写由算法语句组成的程 序，从而更细致地刻画算法，进一步体会算法的基本思想. 二、教学目标 1、知识与技能 （1）正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构。 （2）会写一些简单的程序。 （3）掌握赋值语句中的“=”的作用。 2、过程与方法 （1）让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法；并能初步操作、模 仿。 （2）通过对现实生活情境的探究，尝试设计出解决问题的程序，理解逻辑推理的数 学方法。 3、情感态度与价值观 通过本节内容的学习，使我们认识到计算机与人们生活密切相关，增强计算机应用意识， 提高学生学习新知识的兴趣。 三、重点难点 教学重点：输入语句、输出语句和赋值语句的基本用法. 教学难点：算法语句的写法. 四、课时安排 1课时 五、教学设计 （一）导入新课 思路1 （情境导入） 中国足球队在亚洲杯上的失利说明，中国足球仍然需要请外国教练.高水平的外国教练 有先进的足球理念，有系统科学的训练计划，有先进的足球技术，但由于语言不通不能直接 传授给队员. 算法步骤、程序框图虽然容易掌握，但计算机不能理解，因此我们需要学习算 法语句. 思路2 （直接导入） 前面我们学习了程序框图的画法,为了让计算机能够理解算法步骤、程序框图，我们开 始学习算法语句. （二）推进新课、新知探究、提出问题 （1）指出输入语句的格式、功能、要求. （2）指出输出语句的格式、功能、要求. （3）指出赋值语句的格式、功能、要求. （4）利用框图总结三种语句的功能、格式、特点. （5）指出三种语句与框图的对应关系. 讨论结果： (1)输入语句的格式：INPUT“提示内容” ； 变量 例如：INPUT “x=”；x 功能：实现算法的输入变量信息（数值或字符）的功能. 要求： 1°输入语句要求输入的值是具体的常量. 2°提示内容提示用户输入的是什么信息，必须加双引号，提示内容 “原原本本” 的在计算机 屏幕上显示，提示内容与变量之间要用分号隔开. 3°一个输入语句可以给多个变量赋值，中间用“，”分隔. 形式如：INPUT“a=，b=，c=，”；a，b，c (2)输出语句的一般格式：PRINT“提示内容”；表达式 例如：PRINT“S=” ；S 功能：实现算法输出信息（表达式）的功能. 要求： 1°表达式是指算法和程序要求输出的信息. 2°提示内容提示用户要输出的是什么信息，提示内容必须加双引号，提示内容要用分号和 表达式分开. 3°如同输入语句一样，输出语句可以一次完成输出多个表达式的功能，不同的表达式之间 可用“，”分隔. 形式如：PRINT“a,b,c:”；a,b,c (3)赋值语句的一般格式：变量=表达式. 赋值语句中的“ ＝”称作赋值号. 功能：将表达式所代表的值赋给变量. 要求： 1°赋值语句左边只能是变量名字，而不是表达式，右边表达式可以是一个常量、变量或含 变量的运算式.如：2=x是错误的. 2°赋值号的左右两边不能对换.赋值语句是将赋值号右边的表达式的值赋给赋值号左边的 变量.如“A=B”“B=A”的含义运行结果是不同的，如x=5 是对的，5=x 是错的，A+B=C 是错 的，C=A+B是对的. 3°不能利用赋值语句进行代数式的演算（如化简、因式分解、解方程等），如 y=x －1=(x2 －1)(x+1)，这是实现不了的.在赋值号右边表达式中每一个变量的值必须事先赋给确定的值. 在一个赋值语句中只能给一个变量赋值,不能出现两个或以上的“=”.但对于同一个变量可以 多次赋值. (4)三种语句的功能、格式、特点如下： 在QBASIC语言中，输入语句 是INPUT语句，输出语句是PRINT语句，赋值语句是 LET 语句（“LET”可以省略）.下表列出了这三种语句的一般格式、主要功能和相关说明， 供教师教学时参考，不