人教2011版数学四年级下册《4小数意义和性质解决问题》课教学设计191.docx

精选文档 精选文档 肂PAGE 蕿罿 蒅肂 薂袇 蒃薀 羇袂 薈羂 蚂袄 蚀袈 虿蒁 芇袂 螂肅 肁蒀 蒀肁 肅螂 袂芇 蒁虿 袈蚀 袄蚂 羂薈 袂羇 薀蒃 袇薂 肂蒅 罿蕿 肈肂 蚆蒂 肁螆 莀螇 螀蚁 莅蒂 蒅羇 螁荿 膈芀 蒈莃 薅羄 膂蚇 羀衿 膇芃 蚅膅 薃腿 莈螂 羆膃 蚅莇 蚀蒇 聿莂 螄肃 螅薈 肀羀 薇羁 螇羃 袅薅 蒁芈 艿薀 薆袃 羅螆 袂袀 螇腿 莅袃 肄肇 聿膈 葿羂 肄螃 膄羄 蒀蚀 袇薁 膇蚄 芄芅 袁羈 蕿膀 袆薄 芄蒆 节蒀 肆蝿 蚅蒄 莄蚈 蚃螈 精选文档 主备教师 讲课年级 课题 课时 剖析 教课 目标 教课重难  四年级 课时 第四 单元第 15课时 解决问题 这一内容的学习，是在学生已经掌握了小数的意义、小数的性 质和小数大小比较的基础长进行学习的。经过复惯用“四舍五入” 法求整数的近似数方法，为学习新知识打基础。 知识与技术：掌握讲一个不是整万或整亿的数改写成“万”或“亿” 作单位的数的方法。 过程与方法：经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的 过程，体验数据记法的多样性。 感情态度价值观：激发学生学习数学的热忱与兴趣，以及对科学的 热爱。 能把一个不是整万或整亿的数改写成用 “万”或“亿” 要点 做单位的数。 点  难点  把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数与求 一个数的近似数的差别 教课课时 课前惯例 训练  1课时 教课器具 多媒体课件 口算 12×12= 24 ×8= 4000 ÷125÷8= 3300÷100= 8000 ÷100= 16×8×25= 5×42= 20 ×46= 9+20 ×5= 780÷100= 560 ÷56= 36+164= 教师活动 学生活动 一、复习稳固，导入新课 组织学生察看每组中的数据，并说一说你更喜爱哪一种表示方法。(课件出示) (1)2010年，上海世博会观光者打次。 2010 年，上海世博会观光者打破 1000 万人次。 (2)结合国展望：到2050年，全 世界总人口大概为 9200000000 人。 教 结合国展望：到 2050年，全世 界总人口大概为 92亿人。 2.导入新课：我们学过把整万、 整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数，今日我们来学习把不是整万或整亿的数改写成用 过 “万”或“亿”做单位的数。 程 二、联系生活，研究方法 1. 课件出示教材第 53页例 2 情境图。 指导学生察看情境图，并指引学生说一说从图中获取了哪些数学信息。 指引学生议论怎样将384400 千米改写成用“万千米”做单位 的数。 提示：用多少来除？小数点向哪 边挪动几位？ 组织学生议论：“万”字能不可以去掉？为何？ 让学生先自己写数改写，而后同桌相互出题改写。 研究把较大的数改写成用“亿”做单位的数的方法。 出示教材第53页例3情境图，组织学生自主研究把 778330000千米改写成用“亿千 米”做单位的数的方法。  经过察看对照，谈谈自己喜爱的数据并加以说明。 学生仔细聆听，明确本节课的学习内容。 察看课件。 报告从图中获取的数学信息。 议论怎样改写384400千米。小组派代表报告改写方法：用10000来除，小数点向左挪动4位，获取万千米。 议论沟通，报告：“万”字不可以去掉， 去掉就变为 千米了。 自己写数并改写；同桌之间相互出题改写。 3.(1) 独立达成，沟通结果。 将改写后的数保存一位小数。 沟通后报告想法。 小组合作研究并报告结果。米＝亿千米≈亿千米。 (2)进一步指引学生把改写后的 数保存一位小数。 (3)组织学生议论这道题保存两 位小数应当怎么办？ (4)指引学生议论沟通：假如把 778330000千米少写一个0，变 米，那么你还会 把它改写成用“亿千米”做单位 的数并保存两位小数吗？ 4.议论沟通，达成共鸣。 4.指引学生议论把一个数改写 (1)把一个数改写成用“万”或“亿”做单 成用“万”或“亿”做单位的数 位的数，在万位或亿位的右下角点上小数 要注意什么。 点，去掉小数末端的0，在数的末端写上 “万”或“亿”字。 (2)假如原数万级或亿级一个计数单位也没 有，要用0来补足 教 三、稳固应用，提高能力 1.达成教材第53页“做一做”。 2.达成教材第54页第3，4题。 过 程 把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数 板书设计 384400千米＝万千米 778330000千米＝亿千米≈亿千米 课后 反省