这个规矩不能有优秀教案.docVIP

PAGE PAGE 1 “这个规矩不能有” 谈话导入，指导质疑：　　　　师生问好后，顺势交流：“不知道孩子发现没有，每次上课，你们都要向老师问好，非常认真地向你们鞠躬。因为这已经成了我们上课前的规矩。板书‘规矩’，“矩”是第几声，在规矩这个词语里怎么读？你们知道“规矩”是什么意思吗？（标准、习惯、规定、要求）我们上课有规矩，下课休息有规矩，还有哪儿有规矩？（升旗、就餐、走路……）生活中到处都需要规矩，俗话说，“没有规矩不成方圆。”本课的题目是“这样的规矩不能有。”补充板书：“这个规矩不能有。”生读。看看这个题目和我们平常看到的题目有什么不同？有引号说明这是一个人说的话，那么读了这个课题，你有什么疑惑吗？（这话是谁说的？这是个什么规矩？为什么这个规矩不能有呢？）师简单板书：谁？是什么？为什么？　　　　过渡：孩子们真会思考，提出了这么有价值的问题。那么，我们要怎样才能解决这些问题呢？（读课文。）　　二、读通读顺课文，学习生字词：　　　　就让我们到文章的字里行间去寻找答案吧。我知道孩子们课前已经预习过课文了，生字生词都认识了吗？课文读熟悉了吗？告诉老师，这篇文章有几个自然段？（10个。）　　1、 指名分段读课文，相机认读生词：　　　 相机指导理解词语，学习多音字。　　2、　看得出来，同学们预习得很认真，读了课文，谁能告诉我，是谁说的“这个规矩不能有”？（板书：彭德怀）　　三、学习第一四自然段，初识人物品质：　　　　彭德怀是个什么人呢？课文中是怎样介绍的？自己读一读，从这段话中，你知道了什么？指名回答。 　　　　相机介绍彭德怀：彭德怀是一个军事家，革命家，是党和国家的重要领导人。毛主席曾经写诗赞美他：“山高路远坑深，大军纵横驰奔，谁敢横刀立马，唯我彭大将军。”意思是说彭德怀是个非常厉害的大将军。　　　　过渡：彭总身为国务院副总理、国防部部长，工作是非常繁忙的，他怎么突然想去逛公园呢？（听说北海公园很热闹，游人很多。）彭总百忙之中抽出空来，图的就是人多，图的就是热闹。谁来读一读他说的话，读出他的高兴。　　　　彭总要去北海公园玩，他是怎么做的？自读3、4自然段，简单勾画批注。（穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。）他为什么要这样？（不愿意让别人认出来，不愿意打扰群众。）可相机提示：如果他穿着军装，坐着汽车到公园门口，可能会出现什么情况？　　　　过渡：彭总生怕惊动了任何人，早早下车，走路到公园，但结果却发生了什么事情呢？　　四、感受彭总的愤怒，深刻体会人物品质。　　　自己读5-10自然段，看看发生了什么事？（彭总离开了公园。） 他是带着怎样的心情离开的？　　　　彭总高高兴兴地来到公园，结果却是愤怒地离开了公园，从哪儿看出他的愤怒，找到句子。　　　　根据学生回答相机出示句子：　　　1、彭总进门走了几步就停了下来，问警卫人员：“你们搞的什么鬼？”　　搞鬼是什么意思？（暗中做手脚。）彭总喜欢别人搞鬼吗？那该怎么读他说的这句话？指名读。边读边想象一下彭总的动作，再来读这句话。　　从这句话我们看得出彭总他……（不高兴了。）那老师把这句话改成：“彭总走了几步，不高兴了。”看看两句话有什么不同。　　加了一个动作和语言，我们仿佛看到了彭总的样子，听到了彭总的声音，体会到他的心情，人物形象也生动了。（板书：动作、语言）谁来有声有色地把这句话读一读。　　　2、“休息？休息为什么叫我们进来？”彭总冲着所有的工作人员说，“你们说，是不是你们把群众赶跑了？”　　　你从哪些地方感受到了彭总的愤怒？　　　（休息？休息为什么叫我们进来？你们说，是不是你们把群众赶跑了？）看看这句话用了几个问号？他是要工作人员回答他的问题吗？（不是，是在批评人。）这种说话方式叫“质问”，（课件出示“质问。”）看似在问，其实是在批评。那要怎么读，才能读出彭总的质问？指名读。　　　（彭总冲着所有的工作人员说）想想，和“说”意思相近的词有哪些？（叫、喊、吼……）相机让学生冲着所有人叫喊叫喊，冲着所有人吼一吼。再来看原句：我们知道彭总非常生气，但课文却没有用“吼”，“喊”等词语，而是用“说”，为什么？（为了注意影响）彭总没有大喊大叫，但并不代表他不生气，他的声音不大，但平静中透着威严，读……；彭总的声音不大，但平静中透着愤怒，再读……　　我们在读中，仿佛看到了彭总的表情、动作、听到他的声音。 你还从哪里感受到了他的愤怒？　　　3、“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”除了这句话让你感受到了彭总的愤怒，彭总的哪个行为也让你感受到了他的愤怒？（彭总反身走出了公园。）所以，我们把这句话加上。（课件出示：语言＋动作） 小结：我们再一次从彭总的语言和动作中感受到他的愤怒。