人教A版高中数学必修5《3.3二元一次不等式(组)与简单线性规划问题阅读与思考错在哪儿》92.docx

精选文档 精选文档 莁PAGE 螃肄 螀衿 肆螁 肂蚄 薀蚅 羈螀 蒅螀 袂袄 蚁膆 肇莈 袅羂 薃膃 蚃螆 荿艿 芄袁 芃莃 蒀莇 薈袇 羇袀 肃蚂 薂袇 袀蝿 蒇肂 螄袂 荿芄 羈莆 袆羁 薄膂 莀螅 膇芈 芅罿 芄蚅 蒂莅 葿膀 蚅膂 肅羅 艿羆 薇螇 膄肁 螅膅 莀蒇 羀虿 袈罿 节蒄 莂肇 肈芆 芇膂 羂蚄 腿蚈 膇膈 蚆膁 螂羃 芀羄 蕿肀 肆聿 蒃芃 节薅 蚇 精选文档 错在哪里?教课方案 一.教课剖析： 1.教课内容剖析 本节课是?一般高中课程标准实验教科书数学?人教A版必修5第三章?不等式?中的阅读与思虑，主要内容是利用数形联合思想 和线性规划的方法解说在一道利用不等式组求代数式取值范围中的错误。 本节课经过学生对利用不等式组求解代数式取值范围的一题多解发现错误，认识错误，更正错误的过程，使学生经历察看、剖析、操作、归纳、归纳的认知过程，培育学生运用已有知识解决新问题的能力。 2.教课对象剖析 对高一学生来说，前方已学过二元一次不等式组与简单线性规划问题，能解决简单的二元一次不等式组以及理解简单线性规划问题。 经过本节教课还可以使学生学会运用已有的认知构造研究新知的方法，这将使学生在此后学习数学的过程中碰到困难想方法进行转变，培育学生的数学应用能力。 3.教课环境剖析 依据本节课教材内容的特色，为了更直观、形象地突出要点，突 破难点，调换学生的学习兴趣，借助信息技术工具，让学生学会用“数 形联合”思想方法成立起代数问题和几何问题间的亲密联系。 二、中心修养 1.培育学生学会在错误中发现问题，在研究过程中，使学生经历 察看、剖析、操作、归纳、归纳的认知过程，经历知识的形成过程。 培育学生察看、联想、作图和理解实质问题的能力，浸透化归、数形 联合的数学思想。 2.讲堂中经过学生着手实践，动脑思虑等方法研究数学知识获得 直接经验，从而培育学生的思想能力和应企图识等。 三、教课重难点 教课要点：用数形联合的方法解说方法一错误的原由。 教课难点：用线性规划和待定系数法解不等式 四、教课基本流程 五、教课情境设计 问题1：请同学们求解： ,求4x+2y的范围。 设计企图：让学生利用已有知识亲自体验解题的过程。 师生活动：教师巡视后，将学生中存在的解法以多媒体形式显现出来。 问题2：请同学们比较这两种解法中哪一种正确呢？ 设计企图：让学生经过察看、比较、剖析两种解法的不一样，从而得出结论。 师生活动：生：以 1至2名学生代表说出他们的见解。 师：剖析学生所得的结论，并利用“线性规划”知识以“形”的形式显现解法的不一样以及第一种解法的错误原由。 问题3：若将“求4x+2y的范围”改为“求4x+y的范围”，则利用第2种解法怎样确立x+y,x-y前的系数？ 设计企图：经过式子的变换指引学生思虑第 2种解法中系数确实定， 同时也是对这类解法的稳固练习。 师生活动：学生独立思虑，并能踊跃回答其解法。 问题4：还有其余解法吗？ 设计企图：意在将其转变为“线性规划”问题来求解，表现解题中的灵巧性。 师生活动：学生能够议论得其另一种解法。 例题： 剖析：本题共有三种解法： 解法一：利用积商的对数的运算性质联合不等式的可加性求其范围。 解法二：利用对数定义去对数符号联合不等式的乘方性质求其范围。 解法三：利用“线性规划”求解。 六、课时小结 七、部署作业