《故乡》优质课教案.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《故乡》优质课教案 教学目标：1、理清小说结构层次,感悟情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。2、分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。3、揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。4、在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。教学重点：1、理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。2、品味小说语言，领悟探求人生道路的的强烈愿望。教学难点：领会小说所表现的主题思想。教学时间：三课时教学方法：讲读结合，合作探究教具准备：小黑板、投影仪教学内容和步骤：第一课时教学课型：讲读课—通过讲读把握小说的情节，理解有关语句的含义。教学重点：整体感知，小说的情节线索，环境描写的作用。分析导致当时中国农村日益衰败、农民生活日益度苦的社会根源。一、导入新课1、课前我们搜集了有关故乡的诗词名句，请各组说说看，要是能说出其中的“情”那更好。（学生活动）是的，“故乡”这个极具魅力的字眼，自古以来，多少迁客骚人吟诵过她，多少海外游子思念过她，今天，让我们共同走进文学大师鲁迅的故乡，一起感受一下这其中的“情”。2、介绍写作背景二、指导阅读：1、按要求阅读课文。①理清小说的情节线索。②找出文中环境描写的语句。比较过去与现在的环境，分析导致当时中国农村日益衰败、农民生活日益度苦的社会根源。（环境：自然环境和社会环境。）③本文写于1921年，八十多年过去了，许多语言也发生了变化，试从文中找出与现代汉语词汇不同的词语。④划出不理解的语句。4、检查加点字的注音：（小黑板出示）阴晦（huì）萧索（xiāo）猹（chá）弶（jiàng）獾猪（huān）髀（bì）愕然（è）颧骨（quángǔ）嗤笑（chī）瑟缩（sè）惘然（wǎng）恣睢（zìsuī）三、学生探索研究：1、小说的情节。明确：课文以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡—在故乡—离故乡”的情节顺序。第一部分（从开头至“搬家到我在谋食的异地去”），写“我”回故乡所见之景和“我”见到故乡的复杂心情，交代“我”回故乡的目的。第二部分（从“第二日清早晨我到了我家的门口了”至“已经一扫而空了”），写“我”在故乡处理搬家事务过程中的所见、所闻、所感。第三部分（从“我们的船向前走”至结尾），写“我”渐离故乡时的种种感触。2、试从文中找出与现代汉语词汇不同的词语。学生举例3、“我”想象中的故乡之景应是怎样？而到了故乡后所见之景又是怎样？比较过去与现在的环境，分析导致当时中国农村日益衰败、农民生活日益度苦的社会根源。（环境：自然环境和社会环境。）学生讨论后教师引导学生总结：现实中的故乡：是一幅萧索、荒寂、破败的故乡冬景图，这正是帝国主义和封建主义残酷蹂躏下日益破产的中国农村的缩影。广大的劳苦大众生活贫困，精神上被束缚。这幅荒村景象烘托了“我”在当时的悲凉心情和生活在其中的广大农民的悲惨境遇。 少年的故乡：是一幅“神异的图画”。在这里“我”从闰土的身上获得了“我往常的朋友所不知道的”“无穷无尽的希奇的事”，尽管当时“家景也好，我正是一个少爷”，可“我”与闰土“不到半日”，“便熟识了”，以至在分别时“我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门”。通过前后环境的对比揭示了辛亥单命后十年间广大农民生活困苦的社会根源，反映了辛亥革命的不彻底性。帝国主义与封建势力的勾结是造成闰土悲惨命运、闰土经济生活和精神生活变化的真正原因。这种对比着的景物描写，既充分地表达了人物的思想感情，也深刻地反映了农村的巨大变化，起到了景物描写为中心意思服务的作用。4、试说出“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”所包含的含义。四、迁移：环境描写，能烘托人物的心情。试以“春节的早晨“为话题，展开联想，通过描写自己的所闻、所见的环境，来烘托自己的心情。五、作业：1、思考和练习一、二。2、比较闰土、扬二嫂过去和现在的外貌、语言、动作、神情。第二课时教学课型：讲读课—在具体的环境中分析人物的性格。教学重点：在对比中分析人物性格，揭示造成辛亥革命后十年间中国农村走向衰败、萧条、日趋破产的根源。教学程序：一、复习导入：1、导致当时中国农村日益衰败、农民生活日益度苦的社会根源是什么？2、小说中写了哪些人物？我——闰土——扬二嫂宏儿——水生二、合作探究，分析形象：1、在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？？（明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主要人物，“我”是本文的线索人物。）2、小说是怎样来描写闰土这个人物的？从哪