金融学教学教案—第1章 货币.docxVIP

PAGE 2 金融学 教案 授课题目： 第1章 货币 课时安排 6学时 周 1 次 第2、3周 课 序 第2、3次课 教学目的、要求： 掌握：货币的本质和职能 熟悉：货币层次的划分、衡量及其意义 了解：货币产生和发展的历史及其演变趋势 教学内容: 第一节 货币的本质 第二节 货币职能 第三节 货币的层次划分与衡量 教学方法：利用多媒体教学课件结合案例教学，重点内容教师讲授，重点指导学生参与课堂讨论并思考相关问题。 教学过程设计 学生活动 设计意图 课程导入： 在现实生活中，我们一点都离不开货币了，每天都要和它打交道。那么， 1.究竟什么是货币? 2.货币从哪里来？对于这个问题古今中外人们的认识统一吗？（起源和起源说） 3.货币的本质是什么？ 4.货币的职能有哪些？ 5.货币的演变经历了哪些形式？各种货币形式有何特点？现代货币形式呢？ 6.货币可以划分为哪些层次？货币层次的划分有何意义？货币层次划分的依据是什么？你知道我国货币层次的划分吗？ 关键词： 一般等价物 货币 货币形式 实物货币 铸币 银行券 金属货币 纸质货币 信用货币 电子货币 数字货币 价值尺度 流通手段 储藏手段 支付手段 世界货币 货币流通 准货币 狭义货币 广义货币 流动性 第一节 货币的本质 一、货币的产生 1、货币的出现是与交换联系在一起的 2、货币是商品经济发展到一定阶段的产物 3、因此，货币不是哪个人发明的，也不是哪个国家的创造，而是在交换过程中自发地形成的。货币是在商品交换的长期发展过程中起一般等价物作用的特殊商品。它是通过价值形态发展的各个阶段而产生的。只要有商品交换存在，货币就必然存在。 二、货币的起源 （一）中国古代货币起源 1、“圣王创制论” 2、“交换发展说” （二）西方货币起源 1、创造发明说 该假说认为货币是由国家或先哲创造出来的 2、便于交换说 该观点认为货币是为解决直接物物交换的困难而产生的 3、保存财富说 认为货币是为保存财富而产生的 （三）马克思的货币起源说 马克思认为商品交换产生于原始社会末期，货币的产生完全是为了商品交换的需要而自发产生的。 三、货币的本质 （一）货币的本质概述 固定地充当一般等价物的特殊商品，并体现一定社会生产关系。 首先，货币是一般等价物。 然而，货币又是和普通商品不同的特殊商品，作为一般等价物，它具有两个基本特征：第一，货币是表现一切商品价值的材料。第二，货币具有直接同所有商品相交换的能力。 其次，货币体现一定的社会生产关系。 （二）货币、财富和收入 四、货币形式的演变 （一）从币材的角度考察货币形式的演变 币材是指充当货币的材料或物品。作为货币的理想材料应具有如下特性： 第一，容易标准化 第二，做货币的材料必须是可分的。 第三，做货币的材料应携带方便。 第四，做货币的材料必须稳定，不容易变质。 货币材料的演变是以实物开始，发展到金属货币，再发展到货币商品的代表——纸币和信用货币形式。实物货币是货币产生初期采用的货币形式，金属货币曾在许多国家长期流通，纸制货币、存款货币和电子货币是现代的货币形式。 1、实物货币 实物货币是指以自然物品或实物充当一般等价物的特殊商品，也称为商品货币，它是货币演变的最初形态。 2、金属货币 金属货币是指以金属如铜、银、金等作为材料的货币。一般来说，用贵金属作币材是在铜以后，逐渐过渡到银，最后过渡到金。以黄金作为货币是金属货币发展史上的鼎盛时期。 金属作为币材的优点：一是价值比较高；二是易于分割；三是易于保存；四是便于携带。中国的晋唐两代，帛曾充当主要币材，与铜币并行流通——具体条件下，不理想的材料也可充当币材。 3、纸制货币 纸制货币有两种：一种是银行通过信用渠道发行的，理论上称为银行券；一种是国家凭借权利发行的，理论上称为纸币。它们本身都没有价值。银行券和纸币都是纸制的货币符号，属于代用货币，即代表实体货币的货币，是由政府或银行发行的可兑换金属货币的纸质货币。 4、信用货币 信用货币是指以信用为担保，通过信用程序发行的货币。 一般而言，信用货币主要有纸币、辅币和银行存款货币等几种主要形式。 5、电子货币 电子货币是指利用电子计算机储蓄和处理的电子存款和信用支付工具。 （二）从支付体系的角度考察货币形式的演变 1、商品货币 2、不兑现纸币 3、支票 4、电子支付 5、电子货币 第二节 货币职能 一、价值尺度 价值尺度又叫价值标准，就是用货币作为尺度来表现和衡量其他一切商品价值的大小，简单地说，就是价值比较的工具。这是货币的基本职能。 二、流通手段 货币在商品交换过程中发挥媒介作用时，便执行流通手段职能，因此这种职能又叫购买手段职能。流通手段是货币的基本职能之一。 三