人教版小学语文六年级上册《口语交际习作三习作》教案26.doc

人教版小学语文六年级上册《口语交际习作三习作》教案26 人教版小学语文六年级上册《口语交际习作三习作》教案26 人教版小学语文六年级上册《口语交际习作三习作》教案26 六年上册第三元“感悟关”作 教课目1、通详细案例反应人物美好品，表达真感情。 2、把事情写清楚、具 体，注境界描绘与心理活的刻画，注意人物的言、作、心理活等描绘。 3、感觉 真情的美好，懂得关别人。 教课要点：能从众多的生活小事中挑最令自己感的事，明辨写事与写人作文的区。 教课点：深入刻画令自己感的人物作、言、神、心理，表达真感情。 教课程： 一、激情入，确定主（一播放歌曲《的奉献》 ，一播放人与人之相互助的 片。） 生：??小并相机板“关” ，引学生个。 今日我要写的作文就和“关”有关，加入就以关目， 你得是一篇写人是写 事的作文呢？引学生迅速 55的作要求，确定是写的作文。 过去的作，比写人和写事的的作文的区。 二、置情境，开辟思路，精材。 1、从“人与人相互关”几个字出明确“人与人”指那些人？“相互关”是何意？ 2、情形置：取出作文底稿反倒最干的一， 安老的要求写下你心中最想的那个人。 1）生活中你最的一个人是？（2）生活中最你的一个人是？（3）你最好的朋友是？ 3、你写下些人是内心有什么感？ 4、引学生一次次分划去些人，并心中的感。 5、出示“什么是关？??”学生理解后，再指名一。 6、出示老从大家身捕获到的动人案例。学生和老分一。 （大屏出示典范），指 学生材，（分三个案例） 例1：有一次，王浩杰送作本到老的公室，因作本太多，十几本簿本掉在地上 了。正好向前同学从旁路， 就立刻弯下腰帮王浩杰拾起了簿本， 帮王浩杰送到公室。 份同学情怎能忘？ 例2：上学期的一天，老因了半天假在家歇息， 下午下学后，方彦，王火、 穆桉娜、王等十几位同学用自己的零花了礼花、 面包等去老家探望老， 那份关 老刻骨心。 例3：那一天上小写堂作的候，文的笔掉在了地上，笔尖摔坏了，写不 出字了，可怎么呢？文急得像上的。， 王梦雨同学看了， 二没 就借了文一支笔。我想，可真是雪中送炭啊。 7、学生确定自己要写的事情，再言一。 三、再要求，意：同学翻开，再次自“上 55作”部分的内容， 看本次作是怎么要求的，有什么注意事。 （出示幻灯片） 2、后3、我一同 一本次的作要求。 四、回文，领会关：本元的几篇文写的都是人与人之相互关的事情， 同 学静静地回，地品尝， 而后沟通作方法。大屏出示三个文中的句子， 学生一 多一，写法，相机板。 《人》中的“她的心跳得很害，自己也不知道什么要做， 可是得非做不行。” 里采专心理活描绘，我从中桑娜矛盾的心理中领会到她怜悯人，关怀人的品。 《了那匹》中的“他先是一，而眼睛一亮，笑着我： ‘来，我看你的 草。’他真地看草后，冲里屋叫道： ‘碧云，你出来一下！’”段采纳了言行与神 描绘,进而衬托出青年关怀“我”的良苦专心。《独一的听众》中“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。”句采用了境描绘，写出了清晨林的寂静， 以及“我”能找到寂静的琴境的心情。??：你的累真丰富。么多的方法我怎么用呢？是否是不论什么文章，些方法一股儿都用上，是依据文章的内容适合的方法行致的描绘?(板：准方法致描绘)：除了几个句子， 个元有哪些文的境描绘和人物心理描 写你留下了深刻的印象？再指 2名学生一。 8、小：看来，奇妙地行境和人物 心理活些描绘，能衬着故事氛，推故事情，更好地反应人物的美好感情 五、学生作，巡指1、是鼓舞学笔生作： ??我想看看你可否把个件件事情 都感了你的事，写下来也能动人呢？在写以前看看老的温馨小提示。 出示温馨 小提示：（1）使用相貌、作、言、神等描绘方法表人物的特色。 （2）通详细 案例表人物的品，感觉真情的美好，懂得关别人。 （3）目自己定，内容要详细， 句要通，注意不写字。 “温馨小提示”。（学生写片断，教巡指。） 5、小：好，在同学抬起，作文已写完的同学手，快写完的同学手，看来，对于关，同学是有可的。有人，关是一种付出，关是一种美德。生活中一个个动人的，如一首首心灵之歌，唱出了的旋律，唱出了人真情。老也有感于生活中的关，写下了篇作文同学听一听，下水文。先不出示作文目（完后老：）1、：自己的感觉2、：你能不可以助老篇文章想一个好目？。（提示学生能从事情自己，人物件、事情生的地点、人物的言、人物的行等多个角度来考作文命）3、：依据才同学从不同角度出考作文命的方法再看看自己的作文，自己的作定一个意的目。（生自己的作文命，两分后老：）六、作文展现，捕获亮点1、愿意把自己的作大家听？和大家一同分享你的感？（叫两名同学展现作文，生价） 2、在达成作的同学同桌相互沟通自己的作。 （同桌相互沟通自己的作） 3、下边同学介绍你写得比好的片段， 大家听听。