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苏教版数学五年级上册解决问题策略说课稿[1] 苏教版数学五年级上册解决问题策略说课稿[1] PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE5 苏教版数学五年级上册解决问题策略说课稿[1] PAGE 《解决问题的策略》讲课稿 各位评委老师：大家好 我今日讲课的题目是《解决问题的策略》，下边我就从说教材、说教法学法、说教课准备、说教课过程、说板书四个方面来论述。 一、说教材 我讲课的内容是苏教版课程标准实验教科书五年级上册第六单元解决问题的策略——列举。本课是在学生已经学习过用列表和绘图的策略解决问题，对解决问题策略的价值已有了一些详细的体验和认识的基础上。进一步使学生加深对现实问题中基本数目关系的理解，增强剖析问题的条理性和严实性，也使学生进一步领会到解决问题的策略经常是多样的，知道同一个问题能够用不一样的策略，从不一样的角度去剖析，有利于提升学生剖析，解决问题的能力。 二、说教课目的、教课重难点： 依据课程标准与教课内容并联合学生实质我以为这节课的教课要达到以下几个目标： 1）使学生经历用列举的策略解决简单实质问题的过程，能经过不遗漏、不重复的列举找出切合要求的全部答案。 2）使学生在对解决简单实质问题过程的反省和沟通中，感觉“一一列举”的特色和价值，进一步发展思想的条理性和严实性。 3）增强解决问题的策略意识，提升解决问题的实质能力。 依照课程标准和教课目的，我确立本课的教课要点是：能对信息进 行用“一一列举”的策略解决实质问题。教课难点是：能有条理的一一列举，并进行剖析。 三、说教法学法 教法：1.经过直观、推理让学生充足感知，而后经过比较归纳，最 后归纳出解决问题的策略，从而使学生从形象思想逐渐过渡到抽象思想， 从而达到感觉新知、归纳新知、应用新知、稳固和深入新知的目的。 采纳快乐教课法，激发学生的学习兴趣，鼓舞学生踊跃讲话和敢于怀疑，指引学生自己动脑、着手、动口、动眼以及采纳小组合作沟通等多种形式的稳固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得风趣、有利、有效。 学法：本节课让学生运用直观的教课手段理解掌握新知识，学会有次序地察看问题、对照剖析问题、归纳知识及联想的方法。 四、说教课准备 为了有效组织学生的研究和发现等学习活动，课前我准备了一套多媒体教课课件，并为学生准备了18根等长的小棍、表格。 五、说教课过程 为了实现教课目的，突出要点，打破难点，在教课过程中我主要分为四个板块来教课：(一)创建情形，体验列举；(二)合作沟通，研究策略；(三)应用列举，累积列举技巧；(四)总结延长，发展列举。 （一）创建情形，体验列举 【生活化、活动化的情形最简单激发学生学习的踊跃性，让学生对数学学习充满兴趣。】 课前导入：讲话同学们，今日在上班的路上老师在一家信店 看到一本标价十元的杂志，老师很想去买，我的口袋里有两张 5元，五 2元，两张1元的纸币，老师该如何付这10元钱呢？让学生列举出几种付钱的方法。 趁势揭露课题：“一一列举”也是解决问题的一种策略，今日我们 学习这种策略解决新的问题。（板书课题：解决问题的策略） 数学课程标准指出：“着手实践，自主研究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。”所以设计了教课活动的第二个环节， （二）合作沟通，研究策略。本环节共分两个步骤进行： 研究例1，感知策略 1）第一用多媒体出示例1，有一个畜牧场，在一片草地上，放牧着成群的牛羊，牧场主人王大伯想要用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈。他特别疑惑，该如何围呢？ 接着经过以下几个问题指引学生独立思虑并着手操作： 1）这道题有哪些信息，需要解决什么问题？ 2）依据所给信息，你能想到什么？（围成的长方形有什么要求？）这时学生独立思虑接着要求想好的学生能够和同桌说一说。（教师参 与议论） 部署任务，小组合作 同学们的想法各不同样，你能想方法把全部不一样的围法都找出来， 用你喜爱的方式纪录下来。假如有困难，能够用小棒取代 1米长的栅栏 摆一摆。（写好后跟同桌沟通） 而后全班沟通：谈谈你是如何找的，有哪几种围法？（实物投影展 示学生不一样的写法） 指出：为了看得更清楚，我们还能够列举在表格中（课件展现） ，让 学生填表后进行比较学生的方法，你以为用哪一种方法比较好？为什 么？ 教师小结：这样按必定的次序一个一个写下来，我们就能够比较清 晰地看出一共有 4种不一样的围法。（课件） 最后让学生比较：有序和无序的两种，你更喜爱哪一种？为何？（有序，不重复、不遗漏）（板书） 【经过我指引如何解决问题和松手让学生着手操作相联合，学生初步领会要知道有多少种不一样的围法，能够把各样围法找出来，这样，列举的思路就清楚了。同时，学生联系摆小棒的过程进行了抽象思虑，发展了学生的抽象思想能力】。 接着让学生议论王大伯围的是羊圈，他该围成什么样的长方形?为何？这样让学生经过比较