《坐井观天》学习教学反思.docx

《井底之蛙》学习教课反省 《井底之蛙》学习教课反省 PAGE / NUMPAGES 《井底之蛙》学习教课反省 《 坐 井 观 天 》 教 学 反 思 《井底之蛙》是一则童话寓言。透过生动、富于搞笑的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。对于二年级的学生来说，正确理解课文寓意是一个难点，假如教师自己把寓意告诉学生，学生就会失掉学习的兴趣，为了不让学生因犯难以理解就放下，也为了学生由于答案得悉太易而不动脑，所以我在教授这课时一直想方法调起学生学习的胃口。 在讲堂上，我透过直观、形象的多媒体课件进行教课。在掌握教材时我将“一望无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的重点。透过这三个词来认识课文，穿针引线。第一，在指引学生认识“一望无际”时，我设计了动画，让学生直观的感觉到：什么是一望无际？透过让学生赏识（一望无际）的荒漠、（一望无际）的大海、（一望无际）的草原、（一望无际）的天空，等等，来拓展学生的思想，创建一定的情境，使学生在详细情境中，理解一望无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。 小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个重点词语。透过指引学生理解“大话”这个词，来掌握青蛙认为小鸟吹牛时的情绪。顺带指出吹牛是指：说夸张，不确实质的话。可是在详细教课时，我又在思虑：如何让学生认识吹牛的详细含义，以及它与谎话言的差别。这个问题一直在疑惑着我。最后我想：假如举个生活中的实例让学生自己去感悟，能否成效更好呢？所以在教课中，我举了一个实例让学生来感觉什么是吹牛。这个例子是：我能一口气吞下一头牛。学生从老师的语气和自己的经历中认识，这些就是夸张，不确实质的，就是吹牛。我发现学生在学的时候，兴趣很浓，而且可以很好的理解这个词以及青蛙当时的情绪了。 透过第三个重点词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区其他。文中两个笑。青蛙为何笑，小鸟为何笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自傲，听不进小鸟的劝说，自认为是。另一个小折射出了小鸟的忠诚，真挚相劝。透过对“笑”的推测，学生理解了：不学不问，不听劝说，还自认为是致使青蛙错误的原因。这在为学生最后认识文章寓言作铺垫。 为了让学生能更深刻地认识青蛙产生错误看法的原因，我设计了一个简单的实验：透过用纸做成的望远镜看教室的屋顶，你能看见多大？上课时，这个简单的实验惹起大家极大的兴趣，同时学生很简单地理解了用纸卷起来只看到一点点地方的原因，由此学生也能理解青蛙产生错误的原因是：长久生活在井底，高高的井闭挡住了它的视野，所以青蛙认为天只有井口那么大。最后，我让学生睁开想象，青蛙跳出井口后会看到什么说些什么？ 对于寓意完成这一环节，我利用多媒体课件，展现小鸟见过的绚丽世界 : 飞过广阔的大海，飞过无边的荒漠，飞过茂盛的丛林，飞过绚烂的野外，也没有看到天的 边，而这时的青蛙仍旧坐在井底，一仰头只好看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见 识和井底之蛙的目光如豆组成鲜亮的比较，让学生理所应当的感觉到 : 外面的世界绚丽多彩，而青蛙的生活是多么的无聊无聊。这样耳濡目染让学生在学中有所收获。 课文结束后，让学生把学过的故事进行表演，学生透过表演把从课文语言文字中获取成立的表象进行再现，学生入情入境。这样，由文字到形象，又由形象到文字组成逆向思想，不只是对学生进行了双向思想的训练，同时锻炼了语言表达潜力和创建潜力，培育了语文修养 总之，在《井底之蛙》一课的教课中，我透过多种教课形式，让学生在简单欢乐中获取了知识，培育了潜力，提升了修养。自然，我的教课中也存在不足，我会在此后的教课中努力战胜不足，使之尽如人意。