《学校文化建设》PPT课件.ppt

1．三所学校的差异 “吃在复兴，玩在附中，死在北郊〞 2．学校文化的力量 当我们选择了某一所学校的时候，实际上也就等于选择了一种生活方式。 3．感受学校文化 学校文化不是不可捉摸的，它是个“东西〞，但它是个无形的“东西〞，用手触摸不到，它是需要用心去感悟的。 “我无法告诉你那是什么，但是当我看见时便知道它就是。〞 学校文化就是“我们在这儿做事的方式〞。 三、学校文化，我可以做什么？ 〔一〕学校文化诊断 分析新员工招聘和引入的过程； 分析员工对学校历史中关键事件的反响； 分析被认为是学校文化的保卫者或促进者的信念、价值观和假设； 与学校成员讨论上述结论，并要特别注意观察到的反常之处或令人困惑的特征等。(沙因) 研究物质环境； 理解组织对其文化的阐释； 审查一下组织是如何接待初访者的； 采访组织成员； 从组织内部诊断文化，观察人们是如何消磨时光的，了解职员们职务晋升情况，人们在同一工作职位上能待多久——尤其是在中层管理职位上，注意讨论的或书面的内容，特别要注意在文化网络中传播的轶事和故事等。〔迪尔和肯尼迪 〕 〔二〕凸显学校传统 对每一所学校而言，如果不清楚其学校开展史， 便无法建构学校文化。 1．“羊群效应〞 2．历史，并没有想像得那么遥远 “校长当如陆善涛〞 “要当教育家，不当教书匠〞 3. 我们学校的传统是……？ 〔三〕打造学校课程 1.学校文化与学校课程的关系 〔1〕学校文化与学校课程的“统一〞 ★ 应然层面的个性统一 ☆ 理想的课程，即专家学者提出应该开设的课程； ☆ 正式的课程，即列入学校课程表中的课程； ☆ 领悟的课程，既教师领悟的课程； ☆ 运作的课程，即课堂上实际实施的课程； ☆ 经验的课程，即学生实际体验的课程。 ——古德莱德 ★ 实然层面的共性统一 ☆ 千校一面、万人同语 ☆ 现行的政府行为和学校自身行为 ☆ 从标准化到超越标准 〔2〕学校文化与学校课程的“冲突〞 ★ 国家、地方、学校三级课程管理体制要求的那么是课程开发、管理、评价权力的下放，它需要的是一种个性、开放的文化，这与以“集权〞为特征的学校文化之间产生了矛盾，表达出不协调性。 ★ 在新课程背景下，学校文化与学校课程面对新的情境，两者采取了不同的应变方式。具体而言，学校课程采取了“革命〞的方式，发生了较为重大的变化，而学校文化更多采取了“变革〞的方式，只是做了少许的修补工作。 〔3〕学校文化与学校课程的“共生〞 ★学校文化的显性化、课程化 ★学校课程个性化 2. 学校文化课程的开发 〔1〕校史 ★当前校史编纂过程中的两种倾向 校史数字化 校史行政化  ★校史编纂过程中应该注意的问题 真实性问题 学校开展的主线 知名度与美誉度的关系 ★ 校史课程的实施 ☆ 上海敬业中学校史课程的实施 上好一堂校史课——参观校史陈列室 读好一本校友录——校本教材?海滨邹鲁? 寻觅一位校友足迹——与校友面对面 唱响一曲校园歌——敬业校歌世代相传 ☆杭州高级中学校史课程的实施 “入校第一课〞三部曲 第一幕是教科处主任、历史教师高宁以校友身份