【原创】高一年必修四第一单元《窦娥冤》教案设计.docVIP

课 题 《窦娥冤》 类型 新授课 课时 3课时 教学目标与学科核心素养 教学目标 了解元杂剧的特点及相关知识。 把握窦娥的典型形象，剖析人物悲剧命运的成因，把握作品的主题及进步意义。 欣赏本文语言特色和浪漫主义的手法，赏析悲剧的艺术美，培养学生对我国古代戏曲的初步鉴赏能力。 学科核心素养 语言建构与运用：自读、品读与分角色朗读相结合，引领学生揣摩语言，欣赏戏剧语言的言外之意、悲剧之美，提高语言的鉴赏能力，培养学生语言建构与运用素养。 思维发展与提升：根据课文内容设置问题，有效提问，激发学生思考，促进学生思维发展。 审美鉴赏与创造：品味本色语言，欣赏悲剧的艺术美，理解现实主义和浪漫主义相结合的手法，培养学生审美鉴赏与创造素养。 文化传承与理解：了解元杂剧知识，了解中国戏剧发展历程，引导学生品读经典，培养学生文化传承与理解素养。 教材分析 教学重点 把握窦娥形象，认识窦娥的反抗精神。 教学难点 鉴赏浪漫主义的手法，赏析悲剧的艺术美。 教 具 互动一体机，多媒体，《窦娥冤》视频片段 教学方法 1. 诵读教学法。2. 批注式阅读法。3. 讨论分析法。 教学过程 二次备课 第一课时 一、导语 鲁迅说：“悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看。” 车尔尼雪夫斯基说：“悲剧是人的伟大的痛苦，或者是伟大人物的灭亡。” 恩格斯说，悲剧是“历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现之间的悲剧性的冲突”。 悲剧往往是正面主人公与暂时强大的邪恶势力之间进行不可避免的斗争冲突，结果是以主人公的受难、失败乃至死亡形成的悲剧结局，来唤醒人们的悲痛、怜悯、同情以至崇敬的感情，从而激发起人们灵魂深处的良知。今天我们学习关汉卿的代表作，被列为世界十大悲剧之一的《窦娥冤》。 二、元杂剧 ①结构：元杂剧一般是一本四折，个别的有五折、六折或多本连演。 杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子。演出时一本四折都由正末或正旦独唱。（其他角色只有说白），分别称为“末本”或“旦本”。 ②角色：扮演的角色有末、旦、净、丑等。元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。 ③剧本的构成：剧本由唱、科、白三部分构成。 唱词是按一定的宫调（乐调）、曲牌（曲谱）写成的韵文。元杂剧规定，每一折戏，唱同一宫调的一套曲子，其宫调和每套曲子的先后顺序都有惯例规定。每一宫调各有它所属的曲牌。 科是戏剧动作的总称。包括舞台的程式、武打和舞蹈。 白是“宾白”，是剧中人的说白部分。“宾白”又分以下四种：对白：人物对话；独白：人物自叙；旁白：背过别的人物自叙心理话；带白：唱词中的插话。 ④元曲四大家及代表作：关汉卿《窦娥冤》，马致远《汉宫秋》，?郑光祖《倩女离魂》，?白朴《墙头马上》?。 三、作者及作品： 1.作者： 关汉卿，号已斋叟，?元杂剧奠基人，??“元曲四大家”之首，元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。他一生创作杂剧有60多部，但大都散失，现仅存15部，代表作品《窦娥冤》《单刀会》《救风尘》等；散曲今存小令40多首、套数10多首，被誉为“曲圣”。 元代的阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐，关汉卿不满社会现实，不仅写作剧本，有时还登台演唱，借杂剧来揭露黑暗现实，寄托自己的社会理想。1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。 2.《窦娥冤》 《窦娥冤》是关汉卿的代表作，也是元杂剧中悲剧的典范，是我国十大古典悲剧之一。全名《感天动地窦娥冤》，共四折。故事源于《列女传》中的《东海孝妇》。课文节选的是第三折。写窦娥被押赴刑场惨遭杀害，是全剧之高潮。 全剧主要情节是：窦娥因其父窦天章无力偿还高利贷而被典押给蔡婆做童养媳，不幸婚后不久做了寡妇。恶棍张驴儿为霸占窦娥，企图用药毒死蔡婆，不料弄巧成拙，误毒了自己的父亲。州官接受了张驴儿的贿赂，竟诬窦娥以杀人之罪，判处斩决。窦娥临刑发三桩誓愿，后皆应验。三年后窦天章任高官，复审此案，得以昭雪。 四、整体感知 1、梳理故事梗概 问题：学生根据预习情况，小组合作梳理出《窦娥冤》全故事梗概，推举代表发言，全班交流。 明确：（PPT）父亲用窦娥抵债——蔡婆讨债赛卢医——恶人赖债害人命——张驴儿父子救蔡婆——父子逼人成婚配（窦娥不从）——张驴儿设计害蔡婆——张福食毒归西天——张驴儿逼婚挟窦娥（窦娥不从）——张驴儿诬陷告州官——昏官不查定娥罪——窦娥刑场发誓愿——三桩誓愿皆应验 2.理清课文层次： 请五位同学分角色（分窦娥、监斩官、刽子手、蔡婆婆、舞台说明及科介）朗读课文，体会戏曲激烈的矛盾冲突，并思考下列问题： （1）思考，在课文中共出现了多少曲牌？都属于什么宫调？ （2）根据曲牌和故事情节，可以把课文分成几个层次？每一层写了什么内容？ 讨论后明确：（板书要点）