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冬阳童年骆驼队教学设计 第一篇：《冬阳童年骆驼队》教学设计《冬阳童年骆驼队》教学设计 教学预设： 一、 导读——回顾画面 1. 这节课，我们学习林海音的作品，请同学们齐读课题《冬阳·童年·骆驼队》。大家看看咱们这次题目与以往有什么区别?(间隔号),读了课题之后，你脑海中浮现出什么样的画面？？ 二、1.检查词语预习情况 毡帽铃铛增加棉袄傻事 沙漠寂寞(同音字) 卸煤咀嚼(动词)嚼(多音字)(jiao 一ｊｉａｏ) 2.学写生字“毡、寂”（1）观察结构（2）范写。书空（3）生写（4）交换，评价，修改（5）再写一个 3.通过预习我们知道课文一共回忆了童年生活中的几件事？（随机板书）请同学们根据老师的提示找出相关自然段 看骆驼咀嚼,（1-4）想驼铃用处（5—9） 替骆驼剪毛（10）问骆驼去处(11_14) 4．这四个场景是作者童年里最深刻的记忆，就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。看了这样一组镜头，你认为作者拥有一个怎样的童年？ 学生自由表达 欢乐有趣 三、批注——感悟画面 真是一个有意思的童年啊，那么作者是用怎样的语言把这个快乐的童年写出来的？那我们按照作文顺序开始学习，先看骆驼咀嚼，你可以点点、圈圈，也可以画波浪线，在旁边注明自己的理解、感受等。 1．说一说你学习了第一件事，你有什么感受？有趣？从哪句话可以看出来？ 看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。 （1） 这是是通过一个什么句式来描写骆驼的样子的？排比句， （2）谁来说一说骆驼的样子和动作？用简单的词语描述 样子——丑、长、安静；动作——磨来磨去、冒、沾；呆（从这些词语说明了观察细致、骆驼特点鲜明、看得入神） （3）由这些词语，你看到一个怎样的孩子？读出天真幼稚的小傻孩。 2.想驼铃用处 （1）议一议：我是个天真好奇的小女孩，自然对于驼铃的作用，我和爸爸的看法完全不同，我和爸爸的看法分别是什么？？请你找到相关的语句画出来（第7、8段） 你最喜欢哪种看法？生交流 （2）这驼铃仅仅是给行路的人增加一些情趣吗？ 点评：这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆，那么悠长，还成了作者童年里最期盼、最美妙的声音。 四、小组合作学习 现在按照我们刚才学习的方法，小组合作学习，从下面两个片段中自选一个小组一起学习，并起来交流你们的学习成果。 展现形式：选择你们喜欢的形式，如分角色朗读，谈读后感受等 问骆驼去处 （1）“谁？”问得莫名其妙，一门心思想着骆驼。 （2）“总是问，总是问”夏天，我还可能问哪些关于骆驼的事？想一想,找同学回答 想剪骆毛 骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！（注：在小作者眼中骆驼就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，（注：多着急呀！）因为太不整齐了。（注：幼稚，在作者心中骆驼象人一样需要理发） 点评：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有类似的奇思妙想吧？谁愿意说说？生交流 四、悟情——留恋画面 1.过渡：刚才，同学们在学习中走进林海音的童年中的四幅画，而这四幅画已不再只属于作者，而属于我们每个人。同学们是否发现：这四幅画有什么共同之处？（都有骆驼） 2.作者为什么要描写冬阳下的骆驼队？她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？ 生交流：骆驼表达对童年对故乡的思念。 3.课文的最后两段，那句话最能表达作者眷恋童年，思念故乡的语句。（句子：我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！） 五．的确作者思念的不仅是那支骆驼队，因为骆驼队只是作者童年生活的一个缩影。她思念着老北京古色古香的城墙，思念着温馨的四合院，思念着热闹的街市，这里能买到好吃的北京冰糖葫芦，她思念着在北京城南生活的点点滴滴。就这样，作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端，写了一本《城南旧事》。（看课后资料，出示书图片） 2．这节课我们一起和作者经历童年，让我们一起学习最后一段 （1）齐读——教师范读（2）你想怀着怎样的情感读这段？（指名读2人）预想：怀念、回味、感伤（因为童年一去不复返了）与幸福交织在一起（3）齐读 3.总结：同学们，学了这篇课文，会有更多的同学想起自己小时候的一些趣事，我们也可以象林海音那样记录童年故事，让实际的童年悄然过去，让心灵的童年永存下来！ 作业： 写一件自已童年里发生的事。有伤心、有欢乐、有懊悔等等 第二篇：《冬阳童年骆驼队》教学设计《冬阳?童年?骆驼队》教学设计 调兵山市第一小学 钟雅静 《冬阳?童年?骆驼队》教学设计 教学目标： 1、认识3个生字，会写9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情 是怎样表达出来的。 4、背