《在烈日及暴雨下》学习教案.docx

《在骄阳及暴雨下》学习教学设计 《在骄阳及暴雨下》学习教学设计 PAGE / NUMPAGES 《在骄阳及暴雨下》学习教学设计 《在骄阳和暴雨下》教学设计 康荣一中：肖娴静 一、感知背景 本文节选自长篇小说《骆驼祥子》 ，写于 20 世纪 30 年月中期。那个期间的北平，兵荒马乱，民生凋零，特务横行，官吏凶恶，人民处在风口浪尖之中。车夫祥子憎恶他 的妻子虎妞，不肯在家待着；虎妞因把一间房屋借给小福子使用，也不肯祥子在家。这 天，祥子因天气热， 想白日在家，夜晚出去拉活， 可虎妞嫌他碍事， 硬把他轰出去干活。 “他一声没出，喝了一瓢凉水，走了出去” 。课文故事即起于此，以后祥子因在暴雨中着凉，生了一个多月的病，病还未完整好，因贪拉车挣钱，又染上痢疾，待痢疾恰好不 久，虎妞又因难产而死。 二、教学设计目标 1、读读、写写、掌握字音、字形、词义，认识有关文学知识。 2、领会以自然环境描绘衬托人物的方法，掌握其特点和作用；品尝出色的描绘， 累积精妙的语言。 3、感觉人物艰辛的生计环境，领会其凄惨的命运。 三、教学设计要点 指引学生掌握文章内容，理清故事的情节。 四、教学设计难点 1、经过多种形式的频频朗读，领会作者笔下的环境描绘。 2、理解文章详细描绘光景的方法，体会作者的写作企图。 五、教学设计假想 这段小说写祥子在“六月十五那一天”的生活遭受， “在骄阳和暴雨下”拉车糊口的 难过与不幸。 经过教学设计，指引学生懂得本文写了祥子在这天中三段时间里的故事， 文 章对“骄阳下”、 “暴雨下”的祥子是如何详细仔细地描述的， 是如何详细地描绘自然 环境的。采纳以思虑题指引学生各自阅读、理解文章，让学生回答，老师解说，指引学生深入理解文章的方式进行教学设计。 六、课时安排：两课时 七、教学设计过程 第一课时 一、导入新课 祥子的故事，拍成过电影，改编过戏剧，流传甚广，同学们多数是知道一些的。今日我们来学习老舍的《骆驼祥子》 ，看看从原著中节选的《在骄阳和暴雨下》这一段对祥子是如何描绘的。 1 / 6 插图中的祥子正低着头弓着腰拉着车， 在暴雨的侵袭下困难地跋涉、 挣扎，由此能够想见祥子的凄惨遭受。 祥子的凄惨遭受不单本源于暴雨的侵袭， 还和骄阳有关。 那么在骄阳的炙烤环境中， 祥子的遭受又如何呢？从题目能够看出， 祥子的凄惨遭受本源于恶劣的自然环境。莫非只是这样吗？能否和社会环境有关？让我们带着这些疑问走进文本吧！ 二、介绍作者和文体 1、作者简介：老舍，原名舒庆春，字舍予。中国现代有名作家。生于 1898 年，满族人，住北京。他“童年习饥饿，壮岁备酸辛” （老舍《毛主席给了我新的文艺生命》 ），深知“倘无共产党，荒原鬼为邻” ，他一世泾渭分明，用严肃的态度勤恳创作，深刻地 反应了他所处的那个时代的社会生活。 主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶社》等。 2、本文的体裁是小说，明确小说的三因素：人物 , 故事情节和环境，此中人物最重 要。 三、读课文，要求达成 1、正音、正字、解词。 干燥（ zào）急躁（ zào）腥臊（ sāo）沐浴（ zǎo） 憋气（ bi ē，气不通） 美丽的小伙子（这里的“美丽” ，作优秀，身体壮实讲，不指长相美丽） 好歹（ dǎi） 厌烦（ nì）空膛（t áng） 慢腾腾（ t ēng） 粘汗（ ni án）粘在一块（ zhān）阳光更厉害（与“利害”不一样） 2、画出你以为富裕表现力的语句 3、依据 " 在骄阳下 " 拉车和 " 在暴雨下 " 拉车的情 节，将课文分为二段 、剖析第一段 ①故事发生的时间是什么？当时的天气如何？哪一句最能突出？用的是什么修辞？这是什么描绘？ 明确：总写 " 太阳 下了火 " 比喻 正面描绘 ②酷热、干燥还表此刻哪儿？运用了什么修辞手法？这是什么描绘？ " 单一的丁丁当当 " 运用什么手法？哪些动词正确生动？ 明确：光景：柳树、马路、便道，总写老城：狗、骡马、小贩、柏油路、铜牌→拟人、 排比、比喻、夸张、频频 侧面描绘 以动写静，表现它在闷热天气里给人带来的急躁心情 人：三种人 动词：奔、灌、栽 2 / 6 A 奔，灌→突出口渴之急，映托天气的酷热、拉车的难过 / 酷热难耐 B 栽→说明发病之凶险，进一步突出骄阳给人带来的难过以及拉车的艰辛、危险 / 酷热 之甚③主人公祥子在在这类天气下有什么感觉？ 明确：难过：空车、拉买卖④此时，他的心理是如何的？这类心理表现出祥子如何的质量？ 明确：矛盾 勤奋、坚强、好胜⑤正午的骄阳是如何的？从哪几个角度写骄阳？祥子此时的感觉紧扣哪个字？这段描绘表现了祥子什么？ 明确：视觉：阳光、听觉、嗅觉 黏 形象地表现了祥子在死亡线上苦苦挣扎的情形⑥祥子此时的感觉是如何的？如何理解“骡马的生活”？ 明确：说明黄包车夫的生活是骡马的生