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《沁园春·长沙》教案 【学情分析】 诗歌鉴赏一向是学生学习的难点，往往学生用“只可意会，不可言传”说明自己 对诗歌鉴赏的领会。本文是高中语文的第一课，在学习过程中尽量让引导学生学会用散 文化的语言先把诗歌中存在的景物描写刻画出来。 【教学目标】 1、 通过感知分析语言文字，再现诗中意境，品味其组成的宏大气势。 2 、 了解两首诗的创作背景，结合诗中博大、生动、雄浑的意境展开联想，体会诗人壮 阔的胸怀和豪情壮志。 【教学重点】 作者对湘江秋景的描写、融情于景的抒发。 【教学难点】 作者笔下景、胸中情的关系及二者交融形成的整首诗的情感基调的体悟。 【教学思路】 这首词是语文诗歌阅读欣赏中的第一课。 在这首词中我们可以感受到毛泽东词作 博大、生动、雄浑的意境 。 本课时以词的上片为教学的主要内容。这部分里作者将生机勃勃，明丽可爱的 秋景和昂扬、奋发的革命精神有机的融合在一起。通过本课时的教学，力求让学生体会 到一个伟大人物的崇高情愫， 深广胸怀和精湛的文学素养 , 培养学生对意象的感悟能力。 【课型及方法】 1、 课型：诗歌讲读鉴赏课 2 、 方法：播放录音、反复诵读、教师讲解 【课时安排】 1 课时 【教学步骤】 一、导入： 二、题解： （提问：回忆词牌作用，问本词词牌和题目） 词，又称为长短句，是我国诗歌中的一种题材 ，萌芽与南朝，形成于宋，盛行于 宋。它原本是配合燕乐 （ “燕”通“宴”） 曲调的歌辞， 但在发展中逐渐与音乐分离， 成为纯粹的文学样式。每一首词都有词牌。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来 成为特定的词体格式的标目。词的题目，可用可不用。不同词牌规定的 各种词调和词 体，都有特定的字数、句数和格律。 “沁园春”是本词的词牌名，与词的内容无关。沁园：相传东汉明帝女儿沁水公主 园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。 《沁园春》词牌， 相传由此得名。据《词谱》载， 《沁园春》双调， 114 字。上片 13 句，四平韵；下片 12 句，五平韵。 （联系《沁园春 雪》）。长沙是题目“长沙”是词的题目，和词的内容有 一定的关系。 1 三、学生齐读 注意读音： 沁园春（ qìn） 百舸（ gě） 峥嵘（ zhēng r óng） 寥 廓（ li áo kuò） 挥斥方遒（ qi ú） 浪遏飞舟（è） 四、写作背景介绍。 这首词是在什么背景下写的？请同学们重温历史的画面了解这首词的写作背景。 本词作于 1925 年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发， 湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国 共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发 展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年 深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。 （同学们了解了这首词的写作背景， 就可以更好的理解词的主旨， 体会作者的革命精神） 五、播放录音，欣赏一下毛泽东的手迹，初步感受作者的情感。 六、朗读、领会，品评、鉴赏。 上片： （一）起三句：注意“独” 诗歌语言的跳跃性很大，有语序倒装，有成分省略，要明白地读懂诗句的意思，我们就 要进行合理的调整和补充。本词的开头三句，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这是 这样。哪位同学能按调整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下？ （生：在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。