《如何做假设》教学设计 上学期七年级综合实践.docxVIP

《如何做假设》教学方案设计 ——方法指导课 课程类型 方法指导课 主题目标 价值体认 感受在科学探究中做假设的作用和重要性； 形成发现与提出问题→猜想与假设→论证的科学探究学习意识； 通过自觉发现生活中问题，开展科学探究活动，以共享单车智能投放的课题研究为载体，感悟社会发展和个人共同体的关系，强化社会国家发展的认识和感情。 责任担当 关心社会时事，能持续地参与社区服务与社会实践活动； 关注社区及社会存在的主要问题，热心参与志愿者活动和公益活动； 增强社会责任意识，形成主动服务他人、服务社会的情怀，理解并践行社会公德，提高社会服务能力。 问题解决 科学地做假设，养成严谨和实事求是的科学态度，掌握规范的科学研究方法。 学会在生活中发现问题，并能向科学家一样去思考、学习、与创造。 通过观察共享单车使用的现状，提出感兴趣的具有一定深度的问题，能够综合利用多学科知识进行分析问题并解决问题的探究能力，形成助于社会发展的研究结果，并进行推广。 关心生活中的事情，能用所学的知识解决生活中出现的问题 创意物化 能够综合运用所学各科知识，结合生活中的实际问题，建立科学假设并解决问题。 形成在实践操作中学习的意识，提高综合解决问题的能力。 指导策略 以“为思维与能力而教”为主线，体现引导学生思维螺旋递进发展的教学指导思想。自主开发及运用多种思维工具等脚手架协助学生完成研究项目。 主题分析 1．学情分析 八年级学生抽象逻辑思维初步形成，辩证思想开始发展，思维形式化，思维的流畅性和灵活性有了一定的发展，能用科学的眼光去看待问题，思维过程更加灵活，迁移能力增强，能够举一反三，触类旁通。从学生的接受能力、应用能力、迁移能力，综合考量，做猜想和假设不仅是研究性学习当中的一条重要捷径，也将是学生可持续发展的有力翅膀。 2．重难点分析 （1）认识模型的作用，了解综合应用数学、物理知识解决实际问题。 （2）能借助工具对研究课题进行数据分析与挖掘，建立相应的模型，以找到解决问题的有效对策。 教学思路 以实际生活中共享单车使用现状的问题引出课题，在帮助解决共享单车随意丢放问题的过程中学习如何做假设，感受假设在解决实际问题中的作用。 实际问题→影响单车投放可能性分析→做假设→如何辨别假设与假象→大胆假设，小心求证→科学假设的评判依据→影响力分析（做减法）→筛选出科学合理的假设 活动计划 阶段 学生活动 教师指导 教学意图 导入 互动、观看图片、引出课题 老人离奇身亡，众亲友围床而泣，但是真凶就在其中，大家却全然不知，你知道凶手是哪一个吗？ 接下来，就让我们一起来帮警察找一下吧！ 1分钟时间，思考一下，看看那一个是？ 通过学生感兴趣的探秘小游戏，引出本节课的主要内容，让学生感受到解决问题过程中做假设的重要性。 感受假设 观察生活中共享单车使用现状思考造成这种现象的原因？ 创设情境，结合实际生活，引导学生分析现象背后的实质问题。将与共享单车相关的领域列举出来。 以生活实例出发，培养学生的公民意识，提高社会责任感。透过现象看问题，培养学生问题意识的养成，提升科学思维的严谨性 尝试做假设 以小组为单位，进行头脑风暴，讨论分析影响单车投放可能的因素。 以共享单车智能投放的研究为载体，学习如何科学合理地进行假设。根据学生的列举因素进行归纳总结，例如单车自身的问题、用户上下班时间段的问题、单车定位分布的问题、用户要求、租金以及其他影响因素。尽可能地考虑全面。 用思维导图的方式能够更好地梳理影响因素体系。 如何提炼假设 结合做假设过程中的注意点进行删减，斟酌出合理科学的假设。 例如如何区分假象和假设 大胆假设，小心求证 科学假设的评判依据 假设的全面性 假设生成法—减法原理 思考：所有的假设都是合理科学的吗？以单车投放多（放置多）的地方一定是人员密集地吗？不一定例如喜茶效应，引导学生区分假象和假设。 以蚂蚁是如何找到家的为例，开展大胆假设并求证出假设的正确性，让学生知道在做假设的过程中，不仅要辨别真假，还需要我们大胆假设，小心求证。 引出科学合理假设的评判依据，科学性、推测性、表述的明确性和可检验性，引导学生对自己的假设进行完善。养成科学严谨的学习态度。 除此之外，要想形成科学合理的假设还离不开全面性。案例分析：超市选址。同时以撕纸游戏为切入点，让学生理解思考问题全面性的重要意义。 最后，并不是所有的假设我们都要一一验证，结合被研究对象的重要性和价值性，进一步删减假设，最终得出较为合理的那一个。 以生活中的实例为素材，便于学生更好地掌握做假设的技巧。让学生养成严谨和实事求是的科学态度，掌握规范的科学研究方法，提高科学素养。 总结提升 回顾本节课所讲的内容 什么是假设 为什么做假设 怎么做假设 灵活运用做假设的技巧针对自己的课题，进行下一步方案的设计和实施。 当我们面对一个科学