初中美术_《画家笔下的质感》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、教学目标： 1、情感态度与价值观：通过质感的表现，提高学生的观察能力，表现能力，创造能力。 2、知识与技能：学习利用形状表现不同质感的基本方法。 3、过程与方法：观察、表达、尝试、表现。 二、教学重点、难点 1、重点：灵活运用形状表现物体的质感。 2：难点：准确而恰当的表现物体的质感以及有主题性的作品绘制。 三、课前准备：FLASH课件、雪糕、教师素描作品、复印纸、课本等。 四、教学过程： （一）、导入： 师：有一个流行词叫“任性”，大家都熟悉吗？前不久老师也“任性”了一回，并且带来一段视频给大家分享一下。（教师播放视频） 师：老师如此“任性”的让雪糕浪漫的融化，为了让同学们能更加清楚地观察，通过观察请问：视频中雪糕的形状发生了什么变化，每次变化给你带来什么样的感觉？ 生：从坚硬变得柔软，逐渐融化；从固态到液态；从视频中可以感受到时间的流逝。 师：同学们观察很细致，视频中的雪糕由坚硬变得柔软，每次变化带给我们的感受是不一样的。 师：老师不仅带来了视频，也带来了好吃的雪糕，我想请两位同学上台来体验一下。 生：学生举手积极参与。 师：（邀请两名同学）请两位同学先摸一下雪糕的手感。 生：硬的、软的、凉的。 师：打开包装袋，看看雪糕的样子，给同学们描述一下。 生：说出两种雪糕的样子。 师：好了，请两位同学品尝一口，感觉如何？ 生：凉，很爽！ 师：真实的雪糕是不是又带给我们另外一种感受呀。 生：是的。 师：大家低下头看看自己坐的课凳，是什么形状的？给你什么感觉？ 生：长方形的，木头的，坚硬的。 师：摸摸看，什么感觉？ 生：冰冷的，滑滑的。 （二）、新授： 师：雪糕和凳子带给我们的这种感受叫做质感。大家总结一下什么是质感。（教师启发着学生总结出质感的定义：对某种物质的形态视觉或触觉的感受叫做质感。 （课件展示质感的定义。） 师：老师还给同学们带来了几种物质（播放课件），同学们能不能选择下面的词语来贴切的描述图片中物质的质感？小组讨论！ 生：学生进行小组讨论。 师：岩石的质感是什么样子的？哪位同学来回答一下？ 生：学生举手回答问题。 师：（教师带领学生说出2个物质的质感后）哪个小组能派出一位同学上来自己动手标注一下？ 生：学生积极举手并上台在屏幕上进行操作。 师：对于这位这位同学的答案其他同学有没有不同意见？ 生：没有。 师：我们生活的世界中每种物质都有自己独特的质感，或是坚硬，或是柔软。我们再想一下相同的物质他们的质感就一定是一样的吗？看屏幕！ 师：纸张，我们生活中最常见的物质，比较一下，图片中的纸张，质感相同吗？ 生：不相同。 师：即使相同的物质，质感也不会相同。有的时候同一个物体它的形状发生改变，质感会不会相同呢？（教师拿出一张复印纸，改变形状，让学生体验质感的变化） 大家再来看一下刚才的这张柿子的图片，老师把他放大了再来看一下（教师点击柿子图片出现《老布与柿子》油画），原来是一幅油画作品，油画作品中柿子那饱满、真实的质感，是画家通过手中的画笔表现出来的。在画家笔下，也能将物质的质感表达得淋漓尽致，我们把这种质感叫做“画家笔下的质感”呀。（教师板书“画家笔下的质感”） 师：既然画家能利用手中的画笔，把物体的质感表现得栩栩如生，那么我们是不是也可以尝试一下，通过描绘物体的形状来表现它的质感？请大家看黑板。 师：（教师在黑板上画出一个咬过的柿子）老师画的什么物体？什么样的质感？ 生：咬过的柿子，残破的。 师：（教师再画出一个干瘪的柿子）这个呢?给人什么样的质感？ 生：干瘪的柿子，粗糙的。 师：我们来看看其他的物体，同学们来观察一下。 师：（教师在黑板上画出一个排球）老师画的什么物体？什么样的质感？ 生：排球，坚硬的。 师：（教师在排球的另一边画出一个破排球）这个呢?给人什么样的质感？ 生：破排球粗糙的。 师：（教师在排球的另一边画出一个干瘪的排球）这个呢?又给人什么样的质感？ 生：干瘪的排球，破旧感。 师：同样是排球，形状不同带给人的质感怎么样？ 生：不相同。 师：大家看屏幕（屏幕中出现一个新排球一个旧排球以及一个干瘪的排球。），实物照片和老师画出的排球比较一下，是不是改变物体的形状，它的质感也会有所不同？ 生：是的。 师：再举个例子（老师拿出一本崭新的图书），老师把这本书画到黑板上。（教师黑板作画） 师：什么样子的质感？ 生：新的，硬硬的，厚实的。 师：我们把它的形状改变一下看看（教师在黑板上画出一本破旧的书）。生么样的质感？ 生：破旧的。 师：通过以上的例子，我们是不是得到一个表现质感的方法？通过描绘物体不同的形状可以表现物质的质感。 师：还记得视频中的雪糕吗？大家能不能通过描绘雪糕的形状来表现雪糕的质感？同学们在自己的作业本上画一画，尝试一下。 （教师利用3-5分钟的时间让学生尝试利用形状表现雪糕的质感。） （请两位