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人教版小学三年级数学上册案例分析 人教版小学三年级数学上册案例分析 人教版小学三年级数学上册案例分析篇一： 人教版三年级上册数 学广角案例分析 ... 人教版小学三年级数学上册案例分析篇一：人教版三年级上册数学 广角案例分析 人教版三年级上册 《数学广角》教学案例分析 执教老 师 崔永仙 案例分析教师：周国桥 时间： 2016 年 12 月 12 日 设 计意图： 虽然简单的搭配问题二年级时已接触过， 但根据该班的实际 情况，崔老师决定把生活中军军要去儿童乐园， 可是为穿哪套衣服而 烦恼他左选右选， 还是拿不定主意， 同学们你能帮住军军吗？这样一 个生活场景为情景创设， 2 件搭配 3 件为话题进行教学。我认为，这 完全根据教学大纲的要求来探索解决问题， 这样的思路与方法非常正 确，同事用多媒体课件巧妙的设置的情景创设， 以动态的效果来引起 学生的学习信心和兴趣。第二，如何激发学生的学习兴趣，让学生主 动、积极参与课堂学习活动，也是课能否上得成功的关键。根据崔老 师的教学设计，她在思考到底用什么来吸引学生。学生对（尤其是我 们农村的孩子）很感兴趣， 何不把数学问题放进孩子们的生活里，让 数学问题生活化，让生活问题数学化，又能够达到激发兴趣、探究方 法、解决问题、训练思维的目的呢？因此，她创设了模拟军军到游乐 园的生活情境， 让孩子探索解决数学问题的方法， 又得到思维能力的 锻炼和培养。 但这里到游乐园， 农村很多孩子都没有感受游乐园是什 么样子，崔老师根据信息技术里的生活场景给学生展现出来， 让学生 感受到我就在这个生活场景中去， 这样比单纯的常态课上理解要好的 多，效果更好。第三，除了让学生在活动中主动探究，更要让学生经 历数学化的过程。 数学家郑毓信说过 “数学化是人发展中不可缺少的 素养”。在本课教学中，我想从两个方面来渗透数学化思想。由 2 件 衣服搭 3 件裤子的问题， 再到 2 种饮料搭配 3 种主食的问题， 最后到 到游乐园怎么走的问题， 让学生经历横向数学化的过程； 让学生通过 摆一摆、画一画、连一连，算一算的方法由具体到抽象逐步提高，让 学生经历由“物体”到“符号” （图形）, 再由“符号” （图形）抽象 到“数”的纵向数学化的过程。 案例描述及思考： 刚才同学们为军 军搭配的衣服，每一套他都非常喜欢，老师代表军军谢谢你们，选好 了衣服，军军该吃早餐了，我又拿不定主意了， 你能再帮老师一次吗？ （生答）（课件出示） 1 、同学们请看屏幕，早餐里都有哪些饮料和 点心？（生答） 如果饮料和点心各选择一种，一共有多少种不同的搭 配呢？ （1）下面以小组为单位，用我们刚刚学的方法，找出不同的 搭配来。学生交流，教师巡视指导。 （2 ）汇报。教师强调，按一定 的顺序搭配。 谢谢同学们的热情帮助，为军军解决了这么多问题， 下面我们来放松一下， 一起到公园里看看吧！ （课件出示）请看屏幕， 公园里都有哪些景色？（生答：有猴山，百鸟园，数学乐园）再仔细 看看从猴山到百鸟园可以怎样走？从百鸟园到数学呢？我要从猴山 先到百鸟园再到数学乐园呢？一共有几种走法？ （1）先自己标一标。 （2）交流汇报。 同学们