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望洞庭》刘禹锡教案 教学目标】 1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义 2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的 语言美、韵律美。 3、在交流思想到描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，思想到 作者的情怀。背诵《望洞庭》。 4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的追求。 【教学重点】理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜 洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，思想到形象的比喻。 . 教学难点】想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，思想到 形象的比喻 教学过程】 一、引入课题 飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文 人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板 书《望洞庭》。指导书写“庭” . 二、读准古诗，整体感知 CTGS技术文件 望洞庭》刘禹锡教案 1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。 2、自学古诗，小组交流 要求： (1) 读准字音，读出节奏。 借助插图、注释、字典理解古诗的大意。 小组合作学习：交流难理解的字、句。 三、读好古诗，理解古诗 1、指名读诗。 ( 通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏 ) 2、指名讲古诗的大意。 四、想象画面，感悟诗境 ( 一 ) 再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。 ( 二) 美读古诗，想象画面。 1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和” 你从前两行诗中读懂了什么 ?“和”是什么意思 ? 说说你想象的画面。 ( 引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。 ) 根据学生回答相机引导学生读好诗句。 如： 用你的朗读来表达你的感受。 ( 师生评价 ) CTGS技术文件 望洞庭》刘禹锡教案 应该怎样读 ?( 轻轻地读、读出柔和的美 ) 引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱—— 是多么的宁静 ! 一起来读?? 洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么 温柔，一起读?? 小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗 眼。 2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美， 进一步品味“和” 这洞庭湖是怎样的山，怎样的水 ? 你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样 ?( 引导感 悟比喻用得形象、生动、巧妙。 ) . 你有这样的感受，你觉得应该怎样读 ? ( 只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生个性化朗读，或惊讶或赞叹等， 让学生练习读互相听，听出什么感觉，告诉同学。 ) . 指名读 ( 以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。 ) 品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗 ? 3、补充教材内容二，通过对比，欣赏比喻的巧妙 CTGS技术文件 《望洞庭》刘禹锡教案 谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处，一螺 青黛镜中心”。 学生自读，感悟诗意，品味语言的形象生动。 师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么 ? 反复引读这两个比喻句，让学生思想到两种不同的比喻生动和所描绘的美。 点点银光??翠绿的君山，诗人不由赞叹到—— 君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙女，楚楚动人如—— 4、配乐朗读古诗一和补充材料 5、思想到诗人宽广、豁达的胸怀。 ( 八百里洞庭在诗人的眼中是—— 6、 背诵古诗。 四 、 欣赏名句 积累名句 (10 分钟 ) 自古人称“洞庭天下水”。许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕 名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来欣赏。 . 1 还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的 ? 2、出示 6 个名句，提出要求。 (1) 选择自己喜欢的一两句诗，多读几遍，并品味诗句好在哪里。 CTGS技术文件 望洞庭》刘禹锡教案 (2) 同桌交流读后的感受。 3、学生选自己喜欢的诗句读，并想诗句的意思，品味诗句。 4、集体交流感受。 交流 2-3 句诗，采用指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读 5、背诵自己喜欢的诗句 。 五、汇总报告 六、作业 背诵剩下的名句，默写《望洞庭》。 板书设计： 望洞庭 光 、色 CTGS技术文件