部编版《我爱这土地》教案2022年（公开课大赛）.docVIP

先周备课 周次 时间 科目 语文 课题 2.《我爱这土地》艾青 课型 新授课 主备人 使用人 第 课时 教学目标 1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。 2. 查阅资料，掌握写作背景。 3．通过钻研作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情 4．钻研拟人、比喻、反复等修辞手法，领会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 教学重点难点 1.反复诵读，简要概括诗词内容。 2.揣摩富有表现力的用词，品味诗词凝练的语言和写法，借助联想想象领会诗词意境。 3.查阅资料，结合对作者及写作背景的掌握，感悟作者的情怀。 教学过程〔主备人〕 集备及个人复备 一、导入新课 同学们，我一直对一句歌词很感兴趣，那就是：“头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望土。〞这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。土地给了人们许许多多的感触，今天我们将要来钻研的是《我爱这土地》 二、教学新课 目标导学一：掌握作者，感知作品背景 1．掌握作者。 艾青(1910—1996)，中国现代诗人。原名蒋海澄，笔名莪加、克阿等。浙江金华人。1932年在上海参加中国左翼美术家联盟。1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。 2．写作背景。 《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广阔地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。 目标导学二：字词积累。 字音 嘶哑 (sī yǎ)　 温柔 (róu)　 喉咙 (hóu lóng) 汹涌 (xiōng yǒng) 吹刮 (guā) 腐烂 (fǔ) (2)词义 【嘶哑】声音沙哑。 【温柔】温和柔顺。 【汹涌】(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。 【激怒】停止、停息。 【腐烂】有机体由于微生物的滋生而破坏。 目标导学二：整体感知　走进文本 1．朗读指导 (1)听录音或教师范读。 (2)用符号划分诗歌的停顿和重读的字词。 明确：假设/我是一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉…… 2．熟读课文，归纳文章层次结构 明确：全诗共分两节。第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节诗一问一答，直接抒发了“我〞对“这土地〞的热爱之情。 目标导学三：精读课文　深入掌握 1．学生在熟读诗歌的根底上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。 明确：诗歌第二节：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… 理由： 这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水〞的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。 2．诗中是通过什么形象来表达出爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的懂得。 明确：诗中以“一只鸟〞的形象来表达感情。“假设我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱〞，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面〞。 诗人以“假设我是一只鸟〞虚拟，“歌唱〞的是“鸟〞同时也是“诗人〞；“连羽毛也腐烂在土地里面〞的是“鸟〞，同时也是“诗人〞为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，防止空吟。 3．诗中的“鸟〞都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？ 明确：内容有“土地〞“河流〞“风〞“黎明〞。(学生朗读，感悟) “土地〞象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地〞“被暴风雨所打击着〞，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。 “河流〞“风〞象征中国人民不屈不挠的对抗精神。“悲愤〞“激怒〞都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。 “黎明〞象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔〞充满了对那里的向往。 这些描写形象地表现了当时祖国大地遭受的苦难，表达了人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。 目标导学四：深层探究　领悟感情 1．这首诗一、二节在结构上有什么内在联系？ 明确：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。第一节是对“爱土地(祖国)〞主题的抒情性的铺陈描述，第二节可看作是感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚的感情。 2．讨论：本诗出现了许多“的〞字，这样会不会拖泥带水，冲淡了诗味？谈谈你的懂得。 明确：我们知道，写诗多半是忌用或少用“的〞字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自