北京教师资格证考试教育学全攻略.pdfVIP

绪论 教育与教育学 第一节 教育的概念 1.教育 : 是培养人的一种社会活动。 广义的教育 :泛指一切有目的地增进人的知识和技能、 发展人的智力和体力、 影响人的思想和品德的社会活动， 包括社会教育、学校教育、家庭教育。 狭义的教育 :学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受 教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 2.狭义教育的特点 ：有目的、有计划、有组织的一种专门培养人的活动；对象主要是青少年儿童；是在受过 专门训练的教师指导下进行的社会活动。 3.学校教育的基本要素 :教育者、受教育者、教育内容。 第二节 教育学的产生与发展 （一）教育学的萌芽阶段 1.特点：多是现象的描述和自我表现经验的概括总结，缺少独立的科学命题和理论范畴；研究方法是理性思 考和经验总结。 2.孔子： 保存典籍， 私人讲学。 A 教育作用 （庶、富、教立国三要素） B 教育对象 （有教无类）C 教育目的 （士 & 君子） D 教育内容（文、行、忠、信） E 教学原则与方法（因材施教、启发诱导、学思结合、谦虚 笃实） F 道德修养（立志有恒、自省自克、身体力行、改过迁善） G 教师观 3.孟子：明人伦。持志养气，反求诸己，动心忍性 4. 《学记》教学原则：教学相长、预时孙摩、课内外结合、长善救失、启发诱导。 5.苏格拉底：产婆术：问答式教学法。探究式学习 发现式学习。 6.柏拉图：哲人王。 7. 亚里士多德： A 教育的最高目的是使年轻的一代得到和谐发展，为将来美好生活作准备； B 实施体德智三 育； C 教育年龄分期理论：主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育， 0~7 ，7~14 ，14~21，21 以 后 ~ 8 昆体良 《论演说家的教育》 （二）教育学的创立阶段 1.夸美纽斯《大教学论》独立教育形态形成的标志。 A 教育的作用和目的：促进人的发展，培养在身体、智 慧、德行、信仰方面和谐发展的人。 B 提出教育适应自然的原则 C 第一次提出了班级授课制 D 提出了统一学 制和学年制 E 为各级学校设置了广泛的学科课程 F 建立了教学原则体系：直观性原则、循序渐进原则、启发 学生主动性和积极性原则、巩固性原则。 2.洛克的绅士教育 依靠家庭教育，体德智 3.卢梭：培养自然人 : 自然的教育、人的教育、事物的教育。婴儿期 0~2 、儿童期 2~12 、青年期 12~15、青春 期 15~20 4.赫尔巴特： 《普通教育学》科学教育学之父 A 教育学的理论基础：心理学 B 教育目的：职业选择，善良的 人； C 一整套完整的课程体系 6 门 D 教学方法：四段教学法：明了、联想、系统、方法；五段教学 法：预备、提示、联想、总结、应用。 E 教育性原则 传统教育理论的代表：教师中心、书本中心、课堂中心。 5 杜威： 《民主主义与教育》实用主义教育流派的代表人物。 A 教育本质：教育即生长，教育即生活，教育即 经验的改造。 B 教育目的：使学生不断生长下去。 C 做中学的教学原则 D 教学 5 步骤。 E 现代教育 理论的代表：儿童中心、活动中心、活动作业中心。 （三）教育学的分化阶段 1.马克思主义教育学的建立 2.现代教育理论的发展：赞科夫《教学与发展》 ；苏霍姆林斯基《给教师的建议》 《把整个心灵献给孩子》 《帕 夫雷中学》 ；布鲁纳《教育过程》结构主义教学理论，发现式学习；瓦。根舍因《范例教学原理》 ；皮亚杰《教 育科学与儿童心理学》 3.当代教育学发展的基本趋势：①教育问题领域的扩大②教育学研究学科基础的扩大 ③研究范式的多样化④ 教育学的进一步分化与综合⑤教育学发展与教育改革的关系更加密切。 第三