高中物理_5 自由落体运动教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《自由落体运动》教学设计 任职学校：；任教学科：物理；年级：高一； 课题名称：自由落体运动 姓名： 教学设计 1．时间分配： 设置疑问-------10分钟 解答疑问-------5分钟 实验探究-------15分钟 得出规律-------5分钟 规律应用-------10分钟 2．环节一：设置疑问-------10分钟 实验一：请同学们一只手拿钢笔帽，另一只手拿纸片，从同一高度同时释放，观察它们下落的快慢情况如何？（学生做实验观察） 现象：钢笔帽下落得快，纸片下落得慢。 于是，亚里士多德就说，物体越重下落越快，真的是这样吗？ 提出疑问一：物体越重下落越快吗？ 伽利略利用逻辑推理来推翻了亚里士多德的观点：大石头和小石头绑在一起，速度应该介于单独运动的速度之间，但绑在一起后质量更大，速度应该更大。两者出现矛盾。 于是，伽利略提出：物体越重，下落不一定越快。 实验二：请同学们把纸片揉成纸团，再和钢笔帽从同一高度同时释放，观察它们下落的快慢情况又如何？（学生做实验观察） 现象：几乎同时落地 结论：因为纸团和纸片重量一样，所以再次证明了物体下落快慢与重量无关 疑问二：什么因素影响物体下落的快慢？ 可以给学生提示一下：把纸片团成纸团的目的是什么？ 猜想：是空气阻力吗？ 2．环节二：解答疑问-------5分钟 下面我们做一个牛顿管实验，玻璃管里有羽毛、铁片和木块，当管里有空气时，观察它们下落的快慢，抽成真空后，再观察它们下落的快慢。 现象：在空气中羽毛和铁片不同时落地，在真空中同时落地 结论：在真空中下落快慢与物体的质量无关 再次认识到：前面所观察到的钢笔帽和纸片下落不一样快是因为空气阻力对不同物体的影响不同。 得出概念：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。 强调：在有空气的空间里，如果物体重力远远大于所受空气阻力，此阻力可忽略不计，则物体下落的运动也可看作自由落体运动。 设计意图： 这样层层设疑、学生提出猜想并进行实验验证的方法，培养了学生通过科学方法解决实际问题的能力。发挥了学生课堂的主体地位。 4．环节三：试验探究-------15分钟 猜想：自由落体运动是一种什么样的运动呢？ 猜想方向：初速度是多少？ 运动过程中速度怎样变化？ 加速度大小变化吗？方向变化吗？ 我们很容就想到了，初速度是零，另两个怎样探究呢？让学生自己设计方案。（可以用打点计时器研究自由落体运动） 先播放视频，学生分组实验，每组打出一条纸带 实验数据处理方案：Δx=aT2 和 V-t图象法选择一种方法测量加速度，最终汇总学生的测量结果，科学家们经过精确的实验测量出a=9.8m/s2 设计意图：先引导学生设计实验方案，再通过学生分组实验，分析实验数据，让学生得出结论，锻炼学生的探究能力和合作精神。 5．环节四：得出规律-------5分钟 （1）自由落体运动规律：是初速度为0的匀加速直线运动 （2）自由落体运动加速度： 同一地点一切物体下落的加速度都相同，大小为9.8m/s2,方向竖直向下,这个加速度叫自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g表示 （3）观察下表，你从表格中发现了什么规律？ （随纬度的升高，g的值越大） 设计意图：培养学生的自主学习能力,提高归纳及表达能力。 （4）由匀变速直线运动公式推导出自由落体运动的公式：把a换成g，v0换成0， 设计意图：培养学生的知识迁移能力 6．环节五：规律应用-------10分钟 应用一：测反应时间 操作：一个人捏住尺子的上端，保持直尺竖直不动，另一个人手指呈捏的姿势，在直尺的下端零刻度处等待。前者释放，后者要紧盯着前者的手，看到对方释放直尺时捏住直尺。记录下落位移h，根据自由落体运动规律和已知的g值来计算反应时间t。 应用二：测深度 为了测出井口到水面的距离，让一个小石块从井口自由下落，经过2.5s后听到石块击水的声音，估算井口到水面的距离。 设计意图：让学生体会生活中的自由落体运动并将所学的知识用于解决具体问题；增添物理学习的趣味性 ，提高学生运用知识解决问题的能力 。 《自由落体运动》学情分析 任职学校：；任教学科：物理；年级：高一； 课题名称：自由落体运动 姓名： 学情分析： 1．学生基础：能够比较熟练的运用匀变速直线运动的规律。打点计时器已会使用。 2．学生优点：有很强的好奇心和求知欲望，喜欢做实验。 3．学生弱点：对“影响物体下落快慢的因素”只知其然不知其所以然。抽象思维能力比较薄弱 《自由落体运动》效果分析 为了了解学生对本节课的学习效果，笔者设计了当堂检测题： 1．关于自由落体运动的加速度g,下列说法中正确的是( ) A．重的物体的g值大 B．同一地点,轻重物体的g值一样大 C．g值在地球上任何地方都一样大 D．g值在赤