高中化学_第2节 氮的循环第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 必修一第三章物质的性质与转化第三节 氮的循环第二课时 一、教材分析 （一）知识脉络 本节课内容位于第2章《元素与物质世界》之后，并且是第三章《物质的性质与转化》的最后一节，是作为元素化合物知识的结尾，是在氧化还原、离子反应以及铁、硫等元素及其化合物内容的基础上，继续进行关于元素化合物知识的学习和研究方法的训练。学生可以用物质的分类，氧化还原等知识，指导氨气、铵盐等的学习。第二章第3节《氧化还原反应》为研究氨气的性质提供了一种方法和思路，可以从氧化还原的角度进行探究。同时，氮元素位于元素周期表的第二周期第ⅤA，通过本节课的学习为元素周期律、元素周期表的学习积累了丰富的感性材料，也为《原子结构与元素周期律》、《物质结构与性质》等内容的学习打下基础。因此在整个化学体系中具有承上启下的地位与作用。 内容框架 喷泉实验 氨气的性质 喷泉实验 氨气的性质 氮肥的使用 铵盐的性质 氮肥的使用 铵盐的性质 二、教学目标 （一）知识与技能目标 （1）通过对氨气的转化与生成的探究，认识氨气的物理和化学性质 （2）了解铵盐的物理和化学性质，能书写主要反应的方程式。 （二）过程与方法目标 （1）在合作、讨论、实验的过程中，提高学生科学探究的意识、能力，形成严谨的科学态度。 （2）在氨气和铵盐的性质认识过程中初步学会运用分类、比较、实验、归纳等方法和手段。 （三）情感态度与价值观目标 （1）具有理论联系实际的观念，能够运用所学化学知识和方法提出解决酸雨、汽车尾气等问题的措施，形成保护环境的观念 （2）培养学生的科学态度和社会责任。 教学重点、难点 （一）教学重点 氨气和铵盐的主要性质 （二）教学难点 1.从实验的角度建立研究物质性质的基本思路 2．在解决实际问题中提高学以致用的能力 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 创设情境引入新课 进行喷泉实验，引出氨气性质的探究 观看氨气和氯化氢的反应，继续探究氨气的性质 演示氯化铵的分解实验，探究铵盐的不稳定性 课堂检测归纳总结 情境创设：上海翁牌冷藏实业有限公司氨泄漏事件 情境创设：上海翁牌冷藏实业有限公司氨泄漏事件 进行喷泉实验的演示实验 进行喷泉实验的演示实验 提出问题：为什么会形成喷泉？为什么溶液会变红？ 提出问题：为什么会形成喷泉？为什么溶液会变红？ 提出问题：作为碱性气体还有什么性质？ 提出问题：作为碱性气体还有什么性质？ 播放视频：氨气和氯化氢反应的视频 播放视频：氨气和氯化氢反应的视频 拓展延伸：氨气可以和所有的酸反应，如何干燥氨气？ 拓展延伸：氨气可以和所有的酸反应，如何干燥氨气？ 提出问题：从氧化还原的角度推断氨气还有什么性质？ 提出问题：从氧化还原的角度推断氨气还有什么性质？ 知识拓展：工业如何制硝酸？ 知识拓展：工业如何制硝酸？ 进行氯化铵的分解实验， 进行氯化铵的分解实验， 探究铵盐受热分解 提出问题：农业上铵态氮肥如何使用？介绍黎巴嫩大爆炸事件，真实感受铵盐的不稳定性 提出问题：农业上铵态氮肥如何使用？介绍黎巴嫩大爆炸事件，真实感受铵盐的不稳定性 实验室制氨气，探究铵盐和碱的反应 实验室制氨气，探究铵盐和碱的反应 还有哪些方法可以用于实验室快速制氨气？ 还有哪些方法可以用于实验室快速制氨气？ 当堂检测，巩固本节课所学内容 当堂检测，巩固本节课所学内容 引导学生整理总结本节课所学习的内容，当堂检测 引导学生整理总结本节课所学习的内容，当堂检测 感受氨气在生活中的应用，感受化学的两面性 感受氨气在生活中的应用，感受化学的两面性 观察、思考，描述实验现象 观察、思考，描述实验现象 小组讨论、交流，得出结论氨气溶于水，产物会电离出氢氧根离子。 小组讨论、交流，得出结论氨气溶于水，产物会电离出氢氧根离子。 知识拓展：氨水中有哪些微粒？ 知识拓展：氨水中有哪些微粒？ 可以和酸反应生成盐 可以和酸反应生成盐 认真观察实验操作，归纳总结实验现象。 认真观察实验操作，归纳总结实验现象。 思考总结氨气的干燥方法，不能用浓硫酸用碱石灰 思考总结氨气的干燥方法，不能用浓硫酸用碱石灰 小组讨论，明确最低价的氮有还原性，能够和氧化剂反应，如催化氧化。 小组讨论，明确最低价的氮有还原性，能够和氧化剂反应，如催化氧化。 小组讨论，全班交流，确定硝酸工业制备原理。学生上黑板展示硝酸工业涉及到的反应方程式。 小组讨论，全班交流，确定硝酸工业制备原理。 学生上黑板展示硝酸工业涉及到的反应方程式。 观察实验现象，总结铵盐的性质。 观察实验现象，总结铵盐的性质。 小组讨论、交流，总结铵态氮肥使用方法 小组讨论、交流，总结铵态氮肥使用方法 学生思考实验室制氨气的原