新教材教学设计ＡＢＣ 初五册第六单元.docx

PAGE / NUMPAGES 新教材教学设计ＡＢＣ 初五册第六单元 　　○教学导引 1．本单元所选课文内容迥异 ,表达方式不同 ,但都表现了一定的道理。?〈孟子〉二章?以说理为主 ,有理有据 ,其道理在今天仍然具有重要的现实意义；?岳阳楼记?将叙事、写景、抒情、议论巧妙地结合起来 ,“先天下之忧而忧 ,后天下之乐而乐〞表现了作者的胸襟和政治抱负；?越巫?重在叙事 ,表现了对迷信思想的嘲讽；?〈世说新语〉三那么?所选虽然简短 ,但反映世人之态 ,也说明了某些道理；?诗词五首?皆为名家名作 ,都有需要揣摩的地方。 2．学习本单元 ,要注意整体把握文章的主要意思 ,继续培养学生整体感知的能力；了解古人写景叙事和阐述道理的方法 ,体会骈句的表达效果和骈散结合的好处；继续积累一些文言实词、虚词的意义和用法 ,了解一些文言的特殊句式 ,提高文言文的阅读和翻译能力。 3．重视诵读 ,加强指导。在本单元的教学中 ,教师应特别重视对学生诵读的要求和指导 ,通过反复诵读 ,体会作者在诗文中所表达的思想感情。对其中的一些名句、名篇 ,应鼓励学生在理解的根底上背诵、积累。 4．本单元的写作要求是“自由写作实践〞 ,教师可结合学生实际 ,自行安排。 Ⅰ阅读 ?孟子?二章 ［教法］Ａ．读议结合法。这两章都是短小的议论文 ,作者抓住论述的中心 ,以高度概括的语言作扼要的论证 ,读后发人深思。教师可先让学生在初步疏通文字的根底上 ,反复诵读、体会文意 ,并以学习小组为单位进行讨论 ,教师及时指导、点拨。 Ｂ．比拟阅读法。这二章均具有短论的特色 ,中心鲜明突出 ,语言气势磅礴 ,很有说服力 ,但论证方式却有所不同：前一章将中心论点置于开头 ,先用实例证明 ,然后从理论上进行论证；后一章将中心论点置于最后 ,先论证“生于忧患〞 ,后论证“死于安乐〞。教师可指导学生通过比拟、分析 ,加深对课文的理解。 ［学法］1．诵读法。这两篇都大量使用结构整齐的骈句 ,语句流畅 ,很有气势。学习时应反复诵读 ,诵读时要注意它们的节奏。 2．积累、运用。文中有一些名言警句 ,今天还常常被人们引用 ,很有生命力。要求学生在理解的根底上 ,积累并学习运用。 ［导入］可从“孔孟〞的并称导入 ,也可从今天常用的有关名句名言导入。 例：同学们 ,有这样一些名言警句：“天时不如地利 ,地利不如人和〞“生于忧患、死于安乐〞“得道多助 ,失道寡助〞 ,你们懂得它的意思吗?你们知道它出自哪里吗?……对 ,它们出自?孟子?。今天 ,我们就来学习?〈孟子〉二章?。 ［突破］孟子生活在社会动乱不安、人民生活十分痛苦的战国时代 ,面对这样一个社会现实 ,孟子最早提出了“民贵君轻〞 ,主张施“仁政〞 ,继承并开展了前代政治家提出的民本思想。初中学生对孟子的思想不可能理解得很透彻 ,只要就文章能说出一二就可以了 ,教师注意介绍相关背景 ,帮助学生理解课文。 ［实践］口语交际训练。可让学生结合生活实际 ,分小组谈谈自己对文中名言警句的理解 ,并推荐优秀者在全班交流。 ［探究］以下几个问题可留给学生思考： 1．你认为“君子〞“战必胜矣〞的条件是什么? 2．为什么说?得道多助 ,失道寡助?一文表达了孟子“仁政〞的主张? 3．?生于忧患 ,死于安乐?中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练 ,你同意这个看法吗? ［拓展］课外可推荐?孟子?中短小、有趣的其他短文让学生阅读。 学弈〔?孟子·告子?〕 弈秋 ,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈 ,其一人专心致志 ,惟弈秋之为听；一人虽听之 ,一心以为有鸿鹄将至 ,思援弓缴而射之。虽与之俱学 ,弗假设之矣。为是其智弗假设与?吾曰：非然也。 揠苗助长〔?孟子·公孙丑上?〕 宋人有闵其苗之不长而揠之者 ,芒芒然归 ,谓其人曰：“今日病矣！余助苗长矣。〞其子趋而往视之 ,苗那么槁矣。 天下之不助苗长者寡矣!以为无益而舍之者 ,不耘苗者也。助之长者 ,揠苗者也 ,非徒无益而又害之。 ?岳阳楼记? ［教法］Ａ．朗读法。?岳阳楼记?是广为传诵的名篇 ,骈散结合 ,琅琅上口 ,因此 ,教师一定要抓住朗读这个环节 ,范读、齐读、分组读、个人朗读 ,对其中一些长句要做特别指导。让学生在反复朗读中 ,品味文章的语言 ,体会作者的思想情感。 Ｂ．点拨法。在反复朗读的根底上 ,教师〔或让学生事先查找有关资料〕介绍一下本文写作的背景材料 ,学生自己结合注释及工具书疏通文意 ,对文中不易理解的重点、难点词句 ,教师给予讲解、点拨。 ［学法］1．朗读法。学习本文要从朗读入手 ,要能读得顺畅且声情并茂 ,在熟读的根底上背诵全文。 2．整体把握。本文语言优美 ,意境深远 ,翻译时注意不要搞“对号入座〞式的硬译 ,而要注意整体把握