2《真理诞生于一百个问号之后》教学设计（第二课时）.docxVIP

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 （第二课时） 【教学内容】:人教版课程标准实验教科书六年级下册语文第20课 教学目标： 知识目标：会写5个生字，准确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无 独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。 水平目标：1、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中准确理解“真理诞生于一 百个问号之后”的含义。 2、懂得把“？ ”拉直变成”的含义，并理解作者这样表达的好处。 3、能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实证明一个观点。 情感目标：理解课文内容，感受科学精神的魅力。 教学重点： 理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中准确理解“真理诞生于一百个问号之 后”的含义。 教学难点： 能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实证明一个观点。 教学准备： 学生：查找与课文中相类似的事例。 老师：多媒体课件、分析三个事例的表格。 教学过程： 一、形象导入，点明观点。 1、 老师在黑板上板书”，问：这是一个什么符号，它有什么含义？ 2、 师：把问号的上半部分拉直，就会变成什么符号？它又有什么含义？ （板书：？ 一 ！） 3、 师：由问号变成感叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作者叶永烈用 它形象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后” o （板书课题） 4、 看看这两个符号变换，你们再看看课题，想一想，疑问号代表课题中的哪个词语 （问号），感叹号又代表课题中的那个词语呢？（真理）说说真理的意思，说说你们知道 哪些真理？（名言警句、公式、科学家的发明等） 5、是的，以上的名言警句、公式等都阐明了真实的道理，都被实践证实是准确的， 所以我们称它们为真理。这些真理在生活中广泛使用，指导我们的言行。同样，今天我们 要学习的第二十课的课题既是作者的观点又是一条真理，谁来读读这个真理？ 生读，师：你似乎对它还有怀疑，读得不够坚定。不过没关系，等你学完课文，赞同 了作者的观点，懂得这是一个准确的道理之后，你一定会读得坚定有力的。 二、学习事例，理解观点 1、用自己的话概括事例。 师：对于这样一个道理，一个观点，作者用了几个事例来证明它的？根据第一课时■的 学习，谁能用自己的话简要地说一说。 生1：课文具体写了三件事，第一件写的是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地 球的自转相关。 生2：第二件写的是英国的化学家波义耳偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发 明了石蕊试纸。 生3：第三件写的是奥地利的一位医生从儿子睡觉时眼珠会转动这个现象中发现了眼 珠转动和做梦的关系。 2、理解课文第二自然段。 师：作者用了三个事例来证明这个真理，那么这三个事例在内容上、写法上又有哪些 共同之处呢，其实这些共同点，课文的第二自然段就为我们作了总结？ （示课件）【纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创 立者，差不多都很善于从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题，持续发问，持续解决 疑问，追根求源，最后把“？ ”拉直变成“！ ”，找到了真理。】 生：（请学生读） 师：这里的“？ ”号和“！ ”号，它们代表的是什么？作者这样表述有什么好处？（表 述更加直观，更加形象、生动，能给人留下深刻的印象。）“拉直”在这是指什么？（把 疑问变成真理的过程。） 师：此时在你的心中也产生了一个大大的问号（板书？），那么我们就来通过学习第 一个事例来解决你心中的疑问，把它拉直变为叹号（板书！） 3、学习第一个事例。 1）这个事例中的主人公是谁？他对什么产生了疑问？（为什么洗澡水的漩涡总是朝 逆时针方向旋转？）由此发现的“真理”是什么？（这种漩涡与地球的自转相关。）学生 边回答边点击出示答案。 人物 现象 “ 9 ” . 从“？ ”到“ ! ” 的过程 a | ，， . 谢皮罗 教授 洗澡水的漩涡 为什么水的漩 涡总是朝逆时 针方向旋转 敏锐地注 意 紧紧抓住 问号不放 反复的实验和 研究 “水的漩涡与 地球的自转相 关。” 师：通过刚才的学习，你现在明白了第二自然段中的问号和叹号的意思了吗？结合第 一个事例说一说。用符号来表示有什么好处呢？这个真理是怎么诞生的呢？为什么谢皮罗 教授能从这么司空见惯的现象中也能发现真理呢？这其中历经了怎样的过程？（到书上找 找关键的词句。） 课件出示：敏锐地注意、每次、总是、紧紧抓住问号不放、反复的实验和研究。 师：一起读一读，你从中读出了什么？ 是呀，引读：谢皮罗教授善于从细小的……找到了真理。 师：作者用这样一个事例证明了 “真理诞生于一百个问号之后”。 4、 师：我们认真地学习了第一个事例，试着用刚才的学法，和你小组内的同学一 起来学习第二、三个事例，一会把你们的理解告诉全班同学。 师：首先完成表格，梳理思路。 生：合作学习。 表格，学生边读课文边思考，边填写。 师：哪