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案例评析 【案例信息】 案例名称： Module 5 Unit 2 “If you tell him the truth 【教学设计】 本节课的教学内容是外研社教材《英语》初中二年级下册 Module5 Unit2, 是一节阅读课。本模块的中心话题是 “Problems” 。在这一主题下，通过不同形式呈现并讨论了一些与学生生活密切相关的问题和这一年龄段学生会遇到的一些烦恼。内容紧密结合初中学生现实的学习和生活，有利于师生在课堂上展开语言实践活动。第一单元是一节听说课，学习了一些词汇和习惯用语以及 If- 条件句中“主将从现”的句式。其中在对话中萨莉的朋友与家长之间出现了意见分歧，萨莉设法帮助解决。本节课属于模块中的第二单元，内容是两篇信件格式的阅读文章，是在前一单元谈论问题的基础上，进一步要求学生能 读懂作者运用过去时描述的一个问题（包括问题的起因、发生的时间、结果以及作者寻求建议的请求），概括出问题的主旨大意，然后提出合理建议。有关描述一件事情要学会使用 wh- 疑问词的知识是在本册书第二模块中已经学习过的。学生已经了解在读叙述文时要注意了解与 who, when, where, what, how 这几个问题相关的信息。本节课中教师引导学生概括主旨大意就是再次训练学生关注并提炼这些信息的能力。第三单元是练习课，是对本单元知识的强化和训练。 教学重难点分析： 本节课的教学重点是通过阅读语篇材料，引导学生通过寻找与 “who, what, where, when, why ， how” 相关的信息，培养学生概括主旨大意的能力，同时能根据具体问题提出合适的建议和解决方案。难点是如何引导学生提炼出有关 “wh-” 的关键信息后，不要“面面俱到”，而是“有所取舍”，真正使主旨大意“言简意赅”。 预设突破难点的措施：一是在教师用自身遇到的问题进行导课时，引导学生概括主旨；二是在概括阅读文章中“问题”的主旨大意时，把学生分成若干小组，鼓励学生运用集体智慧对信息加工处理，同时教师适时适量参与组内讨论，提供适当帮助。 一、教学背景分析 （一）学情分析 : 分析依据 : 学生调研 具体分析：本节课的学习对象是初二年级的学生。在学习该模块之前，已经有了一定的阅读能力，如能够根据对文章的理解回答问题、为文章选择最佳标题等。有关提建议的句型结构是初一下学期已经学过的，在本节课中作为复习知识出现。为了了解学生已有的关于本模块的背景知识，更好地确定教学目标，教师进行了学生调研。教师设计了包括选择题和问答题在内的共七小题的问卷（见附件 2 ），如： 1. 你们曾经遇到的最困惑、不知道怎么解决的问题是： A. 和父母之间的问题 B. 和 老师同学之间的问题 C. 其它 ____________ 2. 你能描述上述问题中一个给你留下深刻印象的问题吗？（中英文均可） 3. 在阅读英语文章时，知道怎样概括主旨大意吗？如果知道，请写出你的做法。（中英文均可） 根据问卷调查（全班 40 人，收回有效答卷 40 份），在回答怎样概括主旨大意时， 75% 的学生提到看文章首尾句，仅有 17.5% 的学生提到了找关键词， 5% 的学生回答不知道怎么做，有一人提到要根据文章的体裁来决定怎样提炼主旨大意。因此教师把本节课的教学目标确定为：学生能通过寻找关键信息来概括记叙文文章主旨大意。 关于学生曾经遇到的困惑和问题方面，有 25% 的学生经常遇到一些问题，并且不知道怎么解决；其中有 30% 是和父母之间出现的问题； 57.5% 是和教师同学之间的问题；还有 12.5% 的学生选择的是有关学习和人生的问题。所以根据此项数据统计，教师在教学环节的设计中，把引导学生谈论出现在父母及老师同学之间的问题作为输出环节阅读和讨论的核心话题。 （分析：采用问卷调查的方式不仅能够确切了解学生的学习需求，还能够清楚了解学生的“问题”所在。这使教师在制定目标时目的性更强，更有针对性。输出环节让学生阅读源于问卷的同伴的“问题”的文章并给出建议，用这些学生最为关心的问题势必能够调动学生的积极性，使学生乐于参与其中。） （二）对以往教学情况的分析与对策研究： 在以往的教学中，本教师也经常依据学生调研（问卷调查、学生访谈等）、《课程标准》、《考试说明》和教材本身来确定教学目标。对于阅读的教学，教师做过阅读技巧方面的引导，但缺乏对学生系统的训练，更多的是鼓励学生泛读、做阅读理解选择题和积累阅读过程中的短语和生词，在讲评试卷中的阅读理解文章时，教师做的较多的是分析和讲解文章中出现的长难句，有时也要求学生背诵并默写文中精彩句子和段落。 在这节课中，教师则注重阅读技能的培养，灵活处理教材提供的阅读材料，并进行相关教学资源的开发，学生通过一系列的训练，逐步领会如何通过把握文章的关键信