浅谈小学数学课程与信息技术整合.doc

浅谈小学数学课程与信息技术的整合 浅谈小学数学课程与信息技术的整合 PAGE / NUMPAGES 浅谈小学数学课程与信息技术的整合 浅谈小学数学课程与信息技术的整合 纲要：在现代信息技术的快速发展对数学课程和教课产生了重要的影响的局势下， 我本 着提升教课质量，增强教课的针对性、生动性、实效性、时代性的目的，依靠学校信息化建 设的优秀内部基础和外面环境， 睁开信息技术与课程的整合， 是改良数学学习方式， 帮助学 生理解数学知识实质和提升数学应用能力的有效门路。 本文就信息技术教育与小学数学课程 整合的实践与研究，作一些初步的研究。 要点词： 信息技术教育  课程整合  信息修养 信息化是此刻世界经济和社会发展的大趋向， 以多媒体和网络技术为核心的信息技术的 不停发展， 正在愈来愈深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、 工作方式和学习方式。加 强信息技术与其余课程的“整合”，对于实行素质教育，培育创新人材拥有重要意义，数学 教师一定进一步从自己学科的角度来研究怎样使用计算机， 帮助自己的教课， 把计算机技术 有机地融入到小学数学教课过程中──就像使用黑板、粉笔、 纸和笔同样自然、流利， 才能 更好地适应新时代教育的要求。 那么，该怎样实现信息技术与小学数学学科的整合呢？就信息技术与小学数学学科整合的实践与商讨，特作以下浅谈 . 一、信息技术与小学数学学科教课内容的整合 新课程标准提出“数学要贴进生活” “数学识题生活化”，事实上，学生也更简单理解 和掌握他们有必定生活基础的数学知识， 而且对此更感兴趣。 我们能够利用网络信息资源丰 富、时效性强的特色， 将信息技术与小学数学科教课内容有机整合， 充分利用各样信息资源，引入课外信息， 与小学数学学科教课内容相联合， 使学生的学习内容更为丰富多彩， 更切近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视线，改变传统的学科教课内容，使教材“活” 起来，从学生熟习的现实生活中找寻数学知识的 “原型” ，依赖学生对感性资料的直接兴趣，激发学生创新。 二、信息技术与小学数学讲堂教课形式的整合 跟着小班化教育的睁开，信息技术与数学学科的有机整合为我们的教课增添新的形式。 鉴于这一思虑， 我存心识让学生自己去查阅资料或进行社会检查， 把学习数学由课内延长到课外， 不单宽阔学生的知识视线、丰富了课余知识，而且培育学生自主研究知识的能力，提升学生收集和办理信息的能力。 《长方形、 正方形和平形四边形》是九年义务教育课本小学数学第五册的知识。这节课 的知识目标是认识长方形、 正方形和平形四边形， 并知道它们的特色。 能力目标是培育学生 的逻辑思想， 空间想象能力， 培育学生创新的能力和自主学习的能力。 为了将教师的教课设 计转变为学生的生命活动实践的一个互动， 尽全部可能激发学生的主动参加， 为此我在练习 部分设计了互动式的游戏教课──拼图游戏， 电脑给出一些三角形、 四边形及其余认识的图 形，学生可任意拖曳图形拼出形状各异的漂亮图案， 而后在利用多媒体演示， 沟通自己的作品。 运用现代化信息技术的手段睁开教课， 利用网络信息丰富、 流传实时、读取方便等特征，促进讲堂模式的转变， 既丰富了教课形式， 也提升了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。 三、信息技术与小学数学学科教课方法的整合 目前与时代的发展和实行素质教育的要求对比， 学生学习方式较单调、 被动，缺乏自主研究、 合作学习，独立获取知识的时机。 但是网络环境下的教课过程倒是： 学生的学习开放性、全世界化；学习过程拥有交互性；内容形式表现多媒体化。改革现行的学科教课方法，使 其适应信息环境下的学习要求。 如在教课《有余数的除法》一节课时，我安排了讲堂练习。练习中，计算机将正确、错 误的评论以及提示、 指导、建议等信息实时反应给学生。 对学生的不一样解题过程， 经过网络在屏幕显示，起到了交互作用。 不单使学生很快地认识自己的学习状况，加深学习体验，而 且教师也可从中获取教课反应信息， 实时采纳挽救举措， 使教课过程向教课目的凑近， 实现真实意义上的分层教课和个性化教课。 又如在教课第七册《常用的计量单位》整理和复习一课时，利用网络教室，要求小组合作，内容是：把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理的又清楚、又完好、又有特 色。进而改变过去运用传统的教课手段， 学生在练习纸上整理数据， 教师很难认识到学生整理数据的全过程， 教课的实效性很难掌握等结果。 而网络环境的互动性， 大信息量传载功能 正能够解决这些问题， 使师生实时地掌握各小组整理的全过程， 有益于学生在自主研究的过 程中真实理解和掌握基本的数学知识与技术、 数学思想和方法， 同时获取宽泛的数学活动经验。 四、信息技术和小学数学教课相整合，提升小学生的信息修养 以信息技术解决问题的能