平均分（教案）-2020-2021学年数学二年级下册 人教版.doc

平均分教学设计 教学内容： 平均分（一）。 教学目标： 经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会 平均分的意义。 通过活动操作，培养学生探究新知识的兴趣，形成认真 观察，独立思考问题的良好习惯。 重点难点： 重点：经历平均分的操作过程，理解平均分的含义。 难点：理解平均分的含义 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 这是一片大森林，森林里住着光头强、熊大、熊二，光头强现在不砍树木了，他和熊大、熊二成了好朋友。光头强好多天没见到熊大、熊二了，怪想他们，于是就买了些糖果，打电话邀请熊大、熊二来吃糖。可是只有6块糖，怎么分呢？ 今天就请同学们一起来帮他们分一分。 探索交流，解决问题 出示例1：把6块糖分成3份，分一分。 自由分糖果。 （1）、仔细观察，明确要求。（把6块糖分成3份，有几种分法。）（2）、各小组动手操作 。（让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后小组内交流分的方法，看哪个小组的分法多。） （3）、各小组汇报情况。 分法一：第一份和第二份都是1块，第三份是4块。 分法二：第一份是1块，第二份是2块，第三份是3块。 分法三：三份都是2块。 2、理解平均分。 （1）、仔细观察，引导学生了解分法的多样化。 （2）、引导学生对比这三种分法，明确哪一种更公平，并说明理由。 (第三种分法更公平。因为第三种分法每份都同样多，不会出现争议。) (3)教师小结：把一些物品分成若干份，每份分得同样多，叫平均分。(板书课题) (4)、反馈练习。 ①、引导学生独立完成教材8页1题，说一说自己是怎么判断的。 预设 第一种分法和第四种分法是平均分，因为第一种分法的每份都是3块，第四种分法的每份都是4块，所以是平均分。其他的分法不是每份都同样多，所以不是平均分。 ②、引导学生仔细观察教材8页2题，然后把这句话补充完整，并说一说你是怎么知道结果的。 预设 一共有16片枫叶，每4片一份，平均分成了4份。 、说说我们的生活中遇到过平均分。 【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分，尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。 （二）、出示例2：把18个橘子平均分成6份，每份能分到几个呢? 1、掌握平均分的方法。 (1)、组织活动：学生以小组为单位，用18根小棒代替橘子，动手分一分，然后说一说你是怎么分的。 (2)、汇报分法。 分法一：先每份分1个棒，然后每份再分1根，直到把18根小棒分完，每份分了3根。 分法二：每份先分2根，然后每份再分1根，正好分完，每份分了3根。 分法三：每份分3根，正好一次就平均分成了6份。 （3）、学习表述平均分。 出示例2情境图，引导学生观察图中的小朋友是怎样分的，再看看图中是怎样表述分的结果的，然后引导学生按“把( )平均分成( )份，每份是( )”的形式说一说分的结果。 （4）、反馈尝试：完成教材9页“做一做”，巩固平均分的方法，然后汇报。 【设计意图】：让学生通过动手操作，经历平均分的过程，体会分法的多样化，学会平均分的方法。同时让学生学会用语言表述平均分的结果，培养学生的语言表达能力。通过语言和动作的有效结合，加深对平均分含义的理解。 总结提升。 通过今天的学习，你又什么收获呢？ 巩固练习 。 课件出示巩固练习。 学生独立完成。 师生一起小结。 板书设计： 平均分 把一些物品分成若干份，每份分得同样多，叫平均分。 把18个橘子平均分成6份，每份(3)个。