《学习用肖像描写表现人物》教学实录.docxVIP

《用肖像描写表现人物》教学实录 教学过程： 师：上课！ 班长：起立！ 生（齐）：老师好！ 师：同学们好！请坐。 师：请同学们回忆一下，描写人物的方法有哪些？ 生1：肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。 师：其实神态描写从广义上讲也属于肖像描写的范畴。今天我们就来 学习用肖像描写表现人物。 （师板书：用肖像描写表现人物）。 师：哪位同学能说一下肖像描写包括哪些内容？ 生2：肖像描写包括对人物容貌的描写。 生3：肖像描写包括对人物衣着的描写。 生4：肖像描写还包括对人物神情、姿态的描写。 （师板书：肖像描写一一描写人物的容貌、衣着、神情和姿态）。 师：肖像描写有那些好处（或用途）呢？下面同学们请看屏幕。 （师板书：好处 ） 多媒体显示： 阅读下面几段文字，小组间就具体语句讨论分析肖像描写有那些好 处。 “我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八、九岁光景，瘦瘦的苍白的 脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋， 正在蹬上竹凳想去摘墙上很破旧的听话器。”——摘自冰心的《小橘灯》。 “我吃了一吓，赶忙抬起头，却一个凸额骨、薄嘴唇、五十上下的女 人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器 里细脚伶仃的圆规。”——摘自鲁迅的《故乡》。 “他是一个高瘦的老人，须发都花白了，还戴着一个大眼镜。“读到 这里他总是微笑起来，而且将头拗过去，拗过去。——摘自鲁迅的《从百 草园到三味书屋》。 “他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神 很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没有剪了，却一 根根精神抖擞地竖着。胡须很打眼，好像浓墨写得隶体一字。”——摘 自阿累的《一面》。 “就在那一瞬间，他发现那个同志的脸色好像舒展开来，眼睛里那死 灰般地颜色忽然不见了，发射出一种喜悦的光——摘自王愿坚的《七根 火柴》。 小组间讨论，师巡视指导。 师（见学生已讨论地差不多了）：哪组同学先说说？ 生5：肖像描写能揭示人物境遇。 师：能具体说说你是从哪段文字看出来的吗？ 生5：我从《小橘灯》选段中的“穿一身破旧的衣裤，光脚穿一双草 鞋”这句话就能看出小姑娘家境贫寒。 生6：从《从百草园到三味书屋》选段中一老者“戴着大眼镜”及读 书时姿态的描写能够看出他是一位老私塾先生。因而，肖像描写能揭示人 物身份。 师：很好！说的有根有据，而且非常有条理。希望同学们也能像他一 样用“从……能够看出……因而，肖像描写能……”这个句式来回答。 （师板书：揭示人物身份、境遇） 生7：通过《七根火柴》选段中“那个同志的脸色好像舒展开来，眼 睛里那死灰般地颜色忽然不见了，发射出一种喜悦的光。”这个句能够看出 无名战士在将火柴交给卢进勇时内心的喜悦。因而，通过对人物的肖像描 写，能展示人物的内心世界。 生8：通过《一面》选段“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象 大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。”能够看出鲁迅先生 不屈的革命精神。因而，通过对人物的肖像描写能表现人物的精神风貌。 师：这两位同学分析地非常准确，回答地也非常有条理。 （师板书：展示人物的内心世界、精神风貌） 师：人物肖像描写还有没有其它好处呢？ 生9：通过《故乡》选段“凸额骨、薄嘴唇”、“两手搭在髀间”、“张 着两脚”能够看出杨二嫂尖酸刻薄的性格。因而，通过对人物的肖像描写 能够刻画人物性格。 （师板书：刻画人物性格） 生10：从以上选段还能够看出，对人物实行肖像描写还能够使文章 生动。 （师板书：使文章生动） 师：很好！通过同学们的分析，我们能够看出肖像描写具有以下好处: 使文章生动，揭示人物身份、境遇，刻画人物性格，展示人物内心世界、 精神风貌。 师：有的同学一写小姑娘就是“水灵灵的大眼睛，苹果似的脸”，一写 老人就是“满头银发，满脸皱纹”，这样不但不能写出人物的特征，而且也 无法生动感人。之所以会出现这种结果，是因为我们在实行肖像描写的时 候没有明确写作目的，没有抓住人物特征。所以，在实行肖像描写时首先 要考虑想达到什么目的，然后考虑使用什么手段才能达到这个目的（即应 抓住什么特征）。 （板书：注意一一明确目的，选用准确手段。） 师：现在同学们已经知道了肖像描写的好处及应注意事项，下面我们 就以本班同学为对象实行一段肖像描写，并从肖像描写中表现出他（她） 腼腆（文静、憨厚……）的性格。注意，能够辅以语言、动作、心理等描 写。写完后小组内评议，每组选出一段展示给全班同学。 同学写，教师巡视、指导。 师：哪组同学愿意先读一下自己写的。 生11: “蔚蓝的天空下，碧绿的草地上，一个女孩身着红裙，犹如一 片彩霞从天边飘来。随着彩霞由远而近，一串银铃般的笑声也由远而 近。” 师：谁来评价一下。 生12：我认为能打60分吧！ 师（微笑）：噢！